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“故事教学”培养英语核心素养
作者：王佳佳
来源：《教育·教学科研》2019年第10期
故事教学对于小学生有普遍的吸引力，故事的虚拟世界能够突破平淡而狭隘的现实生活，跨越了时空的界限，能给小学生提供充分的空间开展想象。儿童的活动范围相对狭小，他们有着比成年更高的探索、认知世界的欲望。因此，开展故事教学，能够提高学生的学习兴趣，同时通过故事教学能够提高学生对于图像、文化、审美等英语核心素养的培养。 精选文本，自主改编
文本的选择是英语课堂开展故事教学的关键，文本的精选能够激发学生的学习兴趣，教师应该根据学生的具体情况，根据学生层次的不同和教材的内容选择不同的教学文本。同时，教师应该加强与学生之间的互动，通过引导让学生根据文本内容进行改编，提高小学生的创意实践能力。
例如，在教学六年级（下册）“The Lion and the mouse”这一单元时，老师选用狮子和老鼠的文本案例，让学生首先阅读课文内容，然后根据所学的英语句型进行故事的自主改编与创作。老师首先教学生本节课的词汇要点，如形容词到副词的变换“sad和sadly、happy和happily、loud和loudly”等，同时让学生掌握动词过去式的变换，如“bite和bit、wake和woke”等词的变换。李茗同学在阅读完课本后对狮子和老鼠的故事进行改编，将动物的形象改编为人物形象，利用“He is a happy boy.和He laugh happily.”等副词句型对故事进行仿写和改变，同时，学生还注意到了时态的应用，动词过去式的改编，如“go变went，become变成become，get变got”等，学生们通过自己改编的故事，充分且熟练地掌握了时态的变化和形容词副词的变化。
无论故事的改编是否符合实际，都充分调动了学生的想象能力，扩展了学生对于英语应用的思维能力，提高了学生的学习兴趣，让学生对于图像识别的能力有所提高，同时还加强了学生的创意和实践的能力，培养了学生的英语核心素养。 对比生活，渗透文化
知识来源于生活，英语的语言环境和学生的生活环境有着本质的差别，学生在学习的过程中，需要体会不同的语言环境，对比现实的生活，从中体会文化的不同差异，从而能够更好地渗透文化意识，更好地体验英语学习的无限魅力。
例如，在学习五年级（上册）“At Christmas”单元时，王老师首先以故事的形式讲述了西方圣诞节的故事，并向学生提出问题：大家在听故事的过程中找到了哪些圣诞节的文化习俗
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呢？预习过后，王明同学回答说，“On Christmas Day，people buy presents for their family and friends.And They also buy a Christmas tree.”。小红同学说，“我在文章中也看到了和我们过圣诞节不一样的地方。They will put a scoking on their beds and wait for presents and they will eat a turkey and Christmas pudding.”。随后，老师说，不同的国家有着不同的文化习俗，大家需要体会不同的文化习俗，在英语的学习中不断了解外国文化。
通过圣诞节的习俗对比，让学生能够感受到不同地域环境下所带来的文化差异，需要让学生将学习到的文化知识与所处环境下的文化进行对比，找出不同，在英语的学习中逐渐渗透文化意识，培养文化理解能力和对于不同文化下审美的判断，还有利于提高学生的英语核心素养。
适度夸张，深化观念
在故事中使用夸张的手法，可以使得故事情节更加吸引学生，而儿童的思维方式比成年更加简洁，他们对于世界的探索才剛刚开始，而夸张的手法可以让学生对于世界的认识更加深刻，对于价值观的理解也会更加的明确。
例如，在学习六年级（上册）“Protect the Earth”时，老师以故事的方式向同学们讲解了保护环境的重要性以及污染环境的危害，李老师给同学们讲述了一个故事，“Environmental damage is getting more and more serious.A dolphin and a monkey are talking about their life.The dolphin say，‘There is no place for us to live in the ocean.The sea is full of rubbish.We eat it everyday. ’The monkey say，‘We do not have place to live，too.’”故事讲完后，老师问同学们你们从故事中明白了什么呢？小明回答说：“我知道了我们需要保护环境，不仅仅要保护陆地上的环境更要保护海洋环境，不要随便乱扔垃圾，给动物们一个生存的空间。”
通过对故事的适度夸张讲解，让同学们深化价值观念，从故事中提取有用的信息，不仅仅能够提高学生对于英语故事的理解阅读能力，还能够提高学生的判断能力，让学生从小就能够培养正确的价值观念。 结束语
小学阶段英语的学习不仅仅是对于课本知识的掌握，更重要的是要提高学生对于英语学习的兴趣。通过故事的教学方式，可以让学生在生动的英语环境中，慢慢找到学习乐趣，提高学生的自主学习能力，养成良好的价值观念，同时有利于增加知识面，渗透文化意识，让学生能够在轻松的学习氛围中，不断培养和提高英语核心素养。 （作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学）
“故事教学”培养英语核心素养
