文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
《物质的循环与转化》单元教学设计
课程名称 总学时数 教科书 8 物质的循环与转化 讲授 4 讨论 2 授课班级 习题 2 九年级 其他 名 称 科学（九年级上册） 编 著 者 刘胜祥、崔鸿主编 出版社（网站） 武汉出版社 版别(发布日期) 年5月 （一）科学探究（过程、方法与能力） 1. 学会分析生态系统中碳循环的方法。 2. 通过学习“温室效应”的形成及对人类的危害，发展自身的推理、联想和思维迁移能力。 3. 提高分析总结的能力，体验成就感。 （二）科学知识与技能 1．知道自然界中的碳循环。 2．了解人类活动对自然界碳循环的影响。 教学3．知道自然界中的氧循环。 目4．了解人类活动对自然界氧循环的影响。 标5．知道自然界中的氮循环。 阐述 6．了解生物固氮。 7．认识几种化肥，了解其使用方法。 （三）科学态度、情感、价值观 1. 认同生物与环境是一个统一的整体。 2. 关注人类活动对生态系统的影响，形成与自然界和谐相处的观念； （四）科学、技术与社会的关系 了解滥用科学技术会对自然、人类生活和社会产生负面影响，初步懂得实施可持续发展战略的意义。 1. 学生是九年级的学生，好奇心强、求知欲旺盛，勇于探究自然现象及日常生活学习中的生物现象。 2. 学生的抽象思维有一定的发展，能对相关知识进行整合和运用。 者的3. 学生已经学习了光合作用等相关理论知识，为本节课的学习做好了铺垫。 分3. 学生在生活中经常遇到物质的循环，熟悉现象，但缺乏系统的认识。 析 4. 学生对本节课的内容有一定的兴趣，能够积极配合教师，对现象进行探究。 表2 学科知识和能力结构框架图表 1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
学科知识和能力结构框架（或概念图、思维导图）学 习 目 标 层 次 现知 识 点 1 自然界的碳循环 笔、纸、尺、花有章节实物 2分钟 教生米、麦、糖 顺序 编 学内 容 知道 理解 归纳 体会 媒号 挂图或课件 碳循环示意图 25分钟 体自然界的碳循环 1 √ （九资年人类参与碳循环的活动 2 自然界的氧循环√ 示意图或图源级2 生物圈氧循环5分钟 3 自然界的氧循环 像资料 √ ）上列册 4 给生命一个绿色的家园 √ 表第观察植物释放 5 自然界的氮循环 实验 √ 10 分钟 二氧气的现象 章 6 人体内的氮循环 √ 认识几种常见人工固氮 7 自然界的氮循环√ 实验 3 5分钟 的化肥 表3 章节知识点及学习目标表 表4 现有教学媒体（资源）列表
知识点或知识单元 编号 内 容 媒体 类型 媒体名称 （内容要点） 占用 时间 检索号（网址） 来源 教学 计 建议 划 教师准备重 难学 学校提供或点 点 时 √ 教师制作 教师准备√ 教师演示 √ 教师演示 专家点评
1．从教学目标上看，本单元教学目标简明且具有针对性，尤其是“学科知识和能力结构框架图表”简明扼要的指出教学目标，可见是在分析综合了该年级学生的认知特点确定的，符合教材和学生学习的实际情况，体现了循序渐进的教学原则，可操作性强。
2．从教学程序上看，本单元教学集中体现一个“清”字，从碳循环——氧循环——氮循环，三个环节紧密相连，过渡自然，严谨有序，每个环节都介绍了自然界的循环以及循环
2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
与人类生活的关系。
3．从教学资源的利用方面，该单元教学过程中充分利用了有限的教学资源，既兼顾了传统教学手段，又适当的运用了多媒体作为辅助，不仅丰富了课堂内容，也调动了学生的学习热情。而且实验的运用不仅给学生以直观形象的视觉感，更锻炼了学生实验探究、观察现象的能力。
4．从教学方法上看，教师的教法和学生的学法灵活多变。在整个教学过程中适当的运用了学生自主学习的策略，教师很好的发挥了引导者、组织者的作用，辅以提供器材让学生实践反思，并不直接给出结论。而学生在自主学习的过程中，学到了技能，获取了知识，更锻炼了思维，体现了引导学生“合作、自主、探究”学习的新理念，也使学生体会到了学习科学的乐趣。
3文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
鄂教版科学九上物质的循环与转化word教学参考
