《两位数乘两位数不进位乘法》教学设计
教学内容：人教版小学三年级下册第四单元笔算乘法。 教学目标
1.知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。
3.情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 教学重点
在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。 教学难点
理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 教学用具：课件 教学方法：讲授法 教学过程
一、复习 1.口算
50×11= 18×30= 12×40= 21×30= 50×11= 30×60= 2.笔算
24×2= 78×8= 123×4 二、导入 1.师生谈话:
同学们，你们喜不喜欢看课外书啊？老师知道你们都是很爱学习的好孩子，一天王老师去新华书店购买一些新书，在购书的过程中遇到了很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗？
2.回顾旧知：
过渡语：那我们一起来看一看！
（投影出示：每套书有14本，王老师买了12套） 师：她告诉我们什么？ 问题一：一共买了多少本？ 14 ×12= 3.引出新知：
这里的因数是几位数？今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。（出示课题：两位数乘两位数）
三、算法探究 1.自主探索：
同学们，你能想办法算出24×12的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在小白板上。开始吧！ 教师进行巡视指导。
（注意点：A、学生中都出现了哪些算法？B、哪几位同学出现了典型算法？） 2.小组交流：
你刚才是怎样算的？能不能让你小组的同学也明白你的算法？请互相说一说。 （学生组内交流） 3.全班汇报：
哪一个小组愿意来说一说你的方法？ 预计学生可能会出现下列当中的几类方法： （1）连加： 14+14+14+ …… +14=168
12+12+12+…… +12=168
（2）连乘： 14×2×6=168
14×3×4=168 12×2×7=168
（3）拆数： 14×10+14×2=168
10×12+4×12=168
（4） 竖式： 1 4 × 1 2 ―――――
2 8 1 4 ――――― 1 6 8 5.研究竖式：
若出现了竖式法，则14×12 XX同学能用竖式直接计算，可真是了不起。可是老师这里有一点不明白：“下面这一个14是谁和谁相乘算出来的？为什么不和28对齐啊？
若没出现竖式法，则教师引导：分步计算需要三步，是不是可以在一道式子上完成呢？接着引出竖式，并且教学竖式的写法。
你们知道竖式中每一步所表示的意思吗？能说出竖式的计算方法吗？
1 4 × 1 2
2 8 …… 14 × 2的积
1 4 0 ……14 × 10的积（个位的0不写） 1 6 8 …… 2次相乘的积相加
(1)师：我们来看看14×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗？ (2)师根据学生回答，课件出示每一步竖式的意义。
(3)问：计算时你认为应该注意些什么？（a.要先算个位，再算十位。从低位开始计算。b.算的时候应该注意数位。）
师：现在你们明白14×12的竖式计算方法吗？ 6.下面我们来算一算、说一说吧 22 ×23=
2 2 先用个位上的（ ）乘22得（ ）。
再用十位上的（ ）乘２２得（ ）。
×23 把（ ）和（ ）加起来得（ ）。 ———— 7.练一练
23×13= 33×31= 41×21= 32×12= 8.小马虎体检中心
33 32 ×31 × 12 ———— ———— 33 64 99 32 ——---- ———— 132 3264 四、巩固练习
课本P46做一做；P47 练习。
让做得快的学生上前展示成果，体验成功的喜悦。然后让下面的同学说明每一步的意思。
五、教学小结
通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、作业布置
课本第47、48页练习。
备课人：黄丽虹 单位：瑞金市八一小学 审核人：
《两位数乘两位数不进位乘法》教学设计
