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小学语文单元整体教学设计的实践与研究
作者：李何英
来源：《儿童大世界·教学研究》2018年第06期
摘 要：小学语文单元整体教学是新课程改革环境下的一种全新教学思路，它是对新课程教材编排特点的响应，也是对学生心理发展的照顾，能够防止传统教学过程中篇与组相分离的弊端，逐步过渡到“大语文”思路中去。在这种情况下，本文探讨了语文单元整体教学的基本定义及主要特点，并指出了未来发展的几种思路，如对比阅读、以读代讲等。 关键词：小学语文；单元整体；教学设计；研究
小学语文单元整体教学是一种建立于教师长期教学实践基础上的全新教学模式，它以某一单元为基本单位，把单元里面的各篇文本纳入到教学宏观视野中去[ 1 ]；它对某一代表性文本加以重点讲解，面对相关同类型文本则利用类比方式做出辐射性教学。同传统单篇孤立教学比较起来，其优势是明显的，如其系统性更强、连续性突出、比较功能更容易发挥等。这些都使整体教学有着美好的发展前景。 一、小学语文单元整体教学概说
所谓的单元整体教学，意为在教学过程中，教师以单元主题为核心，对习以为常的教学内容、一直应用的教学方法加以调整，以期尽最大可能寻求到教学资源的功能，使之发挥出学生知识、能力、情感建设等方面的潜在作用，带动学生站在宏观角度感知语文知识、获取语文技能、形成语文情感[ 2 ]。和传统的单独篇章文本教学比较起来，小学语文单元整体教学更加强调了学生能力的培养，瞩目于语文学习的实践功能。如果能够恰当应用，那么会极大地促进学生语文素养的提升效率，保证学生语文能力建设过程的顺畅。 二、小学语文单元整体教学特点
小学语文单元整体教学是一种更加全面、更加系统的教学思路，它考虑到了教学目标、教学内容、实践操作等方面的联系性，因此也便呈现出与以往教学完全不同的特点。 （一）整体化特点
小学语文单元整体教学不再将视角局限在某一篇章，也并非简单地组合单元内各文本内容，而是将注意力集中在“整体把握”上，也就是要让教师抓住课程标准的大目标，按照各个单元给出的文本内容及表现形式等，对单元教学目标重新整理，从而达到从课标到课本，再从课本到课堂的顺利过渡，保证单元整体教学的合理性，使其内涵得到真正挖掘[ 3 ]。 （二）持续性特点
小学语文单元整体教学设计的实践与研究
