8 人与动物生命活动的调节
考向预测
1.由五年的考频可以看出本专题在全国卷中考查的主要内容是基因重组，基因突变和染色体变异的种类及特点。
2．在题型方面，选择题和非选择题都有考查到。选择题常结合人类遗传病考查染色体变异；非选择题常结合遗传规律进行考查，考查基因频率和基因型频率的计算，或者考查育种方法及原理。在命题形式方面，主要以文字题、育种方案设计题的形式呈现，考查学生对各类变异特点的理解和基因频率的计算。
3．考纲新变化：考纲第3条“染色体结构变异和数目变异”要求由I变化为II，预测2018年高考会考查此考点。本专题知识以理解为主。基因突变、基因重组、染色体变异、现代生物进化理论的复习应注重理解，对育种的复习要联系遗传和变异的原理。
考点一三种可遗传的变异
1.观察表中图示区分易位与交叉互换
2.突破生物变异的4大问题 (1)关于“互换”问题
同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组——参与互换的基因为“等位基因”；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位——参与互换的基因为“非等位基因”。
(2)关于“缺失”问题
DNA分子上若干“基因”的缺失属于染色体变异；基因内部若干“碱基对”的缺失，属于基因突变。 (3)关于变异的水平
①基因突变、基因重组属于“分子”水平的变化，光学显微镜下观察不到。
②染色体变异是“细胞”水平的变异，涉及染色体的“某一片段”的改变，这一片段可能含有若干个基因，在光学显微镜下可以观察到——故常用分生组织制片观察的方法确认是否发生了染色体变异。
(4)涉及基因“质”与“量”的变化
①基因突变——改变基因的质(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的量。
②基因重组——不改变基因的质，也不改变基因的量，但改变基因间组合搭配方式即改变基因型(注：转基因技术可改变基因的量)。
③染色体变异——不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。
例1. 如图所示，①②③④分别表示不同的生物变异类型，其中③中的基因2由基因1变异而来。下列有关说法正确的是( )
A．图①②都表示交叉互换，发生在减数分裂的四分体时期
B．图③中的变异会使基因所在的染色体发生变异 C．图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失 D．图①②④中的变异都不会产生新基因
【解题思路】图①的交叉互换发生在同源染色体间，发生在减数分裂四分体时期，属于基因重组，②表示易位，发生在非同源染色体间，不一定发生在减数分裂的四分体时期，A错误；图③的碱基对发生缺失，属于基因突变，其变异不会使基因所在的染色体发生变异，B错误；图④中弯曲的部位表示在其同源染色体上没有配对的片段，上面的一条染色体比下面的长，可能是上面的染色体重复了一段，或下面的染色体缺失了一段，C错误；图中①②④的变异都不会产生新基因，只有图③的变异即基因突变会产生新基因，D正确。 【答案】D
应对可遗传变异类试题解题策略 应对可遗传变异类试题可运用“三看法”： (1)DNA分子内的变异
一看基因种类：即看染色体上的基因种类是否发生改变，若发生改变则为基因突变，由基因中碱基对的替换、增添或缺失所致。
二看某一DNA片段的位置：若DNA片段种类和DNA片段数目未变，但染色体上的某个DNA片段位置改变，应为染色体结构变异中的“倒位”。
三看某一DNA片段的数目：若DNA片段的种类和位置均未改变，但DNA片段的数目增加，则为染色体结构变异中的“重复”。若DNA分子中某一DNA片段缺失，其他DNA片段的位置和数目均未改变，则为染色体结构变异中的“缺失”。
(2)DNA分子间的变异
一看染色体数目：若染色体的数目发生改变，可根据染色体的数目变化情况，确定是染色体数目的“整倍变异”还是“非整倍变异”。
二看某一DNA片段的位置：若染色体的数目和DNA片段的数目均未改变，但某一DNA片段从原来所在的染色体移接到另一条非同源染色体上，则应为染色体变异中的“易位”。
三看基因数目：若染色体上的基因数目不变，但某基因被它的等位基因替换，则为减数分裂过程中同源染色体上的非姐妹染色单体交叉互换的结果，属于基因重组。
考点二生物育种方法
3.育种方法的识别
(1)根据操作过程识别育种方法
①利用物理或化学方法处理育种材料的育种方法——诱变育种。 ②只有杂交或杂交、自交相结合的育种方法——杂交育种。 ③花药离体培养和秋水仙素相结合的育种方法——单倍体育种。 ④只有秋水仙素处理使染色体数目加倍的育种方法——多倍体育种。 ⑤加上其他生物基因的育种方法——基因工程育种。 (2)根据基因型的改变确定育种方法
对于某些图解，可根据基因型的改变进行育种方法的判别。如图所示：
①②①
根据基因型的变化可以判断：“aabb×AABB――→AaBb――→AAbb”为杂交育种，“aabb×AABB――→③⑤④①⑥AaBb――→Ab――→AAbb”为单倍体育种，“AABB――→AaBB”为诱变育种，“aabb×AABB――→AaBb――→AAaaBBbb”为多倍体育种。
4.关注育种方法
(1)原核生物不能运用杂交育种，如细菌的育种一般采用诱变育种。
(2)花药离体培养不等于单倍体育种，前者终点是单倍体幼苗，而后者终点是染色体加倍后的正常植株。 (3)多倍体育种中用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，而单倍体育种中只能用秋水仙素处理幼苗，而不能处理萌发的种子。
(4)动植物育种的区别
植物 动物 自交性状分离后筛选，可选用连续自交的方法获得纯合子 只能选相同性状的个体相互交配(注意性别和数量)，待性状分离后筛选，然后用测交的方法获得纯合子 (5)育种年限的要求及计算 ①对植物来说，要获得植株则比获得种子多一年。
②对跨年度的植物(如小麦)，则比不跨年度的植株(如豌豆)要多一年。 5.准确选取育种方案
例2. 普通小麦中有高秆抗病(TTRR)和矮秆易感病(ttrr)两个品种，控制两对性状的基因分别位于两对同源染色体上。实验小组利用不同的方法进行了如下三组实验：
下列关于该实验的说法，不正确的是( ) A．A组和B组都利用杂交的方法，目的是一致的 B．A组F2中的矮秆抗病植株Ⅰ可以用于生产的占1/3 C．B组F2中的矮秆抗病植株Ⅱ可以直接用于生产
D．C组育种过程中，必须用γ射线处理大量的高秆抗病植株，才有可能获得矮秆抗病植株
【解题思路】A组为杂交育种，B组为单倍体育种，C组为诱变育种，育种过程中直接用于生产的品种必须是纯合子，在杂交育种过程中F2矮秆抗病植株有两种基因型，其中纯合子只占1/3，杂合子占2/3。B组F2中的矮秆抗病植株Ⅱ是单倍体，需经染色体加倍后才能用于生产。
【答案】C
根据育种流程图来辨别育种方式
利用育种的流程图来考查育种方式的题目较常见，解答此类题时应根据不同育种方式的不同处理手段来区分： (1)杂交育种：涉及亲本的杂交和子代的自交。
(2)诱变育种：涉及诱变因素，产生的子代中会出现新的基因，但基因的总数不变。 (3)单倍体育种：常用方法为花药离体培养，然后人工诱导染色体加倍，形成纯合子。 (4)多倍体育种：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。 (5)基因工程育种：与原有生物相比，出现了新的基因。
2019届高考生物二轮复习 专题8 生物的变异、育种和进化学案
