第 周
1 课时
第二单元测试题
一、 填空题
1、物体的冷热程度叫（ ）。
2、一杯热水的降温规律是（ ）。 3、热总是从（ ）处向（ ）处传递。
4、在固体中，热的主要传递方式是（ ）。在气体和液体中，热主要是靠（ ）的方式传递的。
5、糖受热会融化成（ ），冷却后又会凝结成（ ）。
6、绝大多数物体受热时，体积会（ ）；冷却时，体积会（ ），这种性质叫做（ ）。
7、同一种物质，表面颜色深的比表面颜色浅的吸热（ ），散热也（ ）。 8、液态的水受热后会变成（ ）形态的（ ），这种现象叫（ ）。 9、水蒸气遇（ ）后，又从气体变成液体，这种现象叫（ ）。 二、判断并改错。
1、所有的物体都具有热胀冷缩的性质。（ ）
2、夏天，自行车胎的气不要打得太足，以免热胀爆胎。（ ）
3、夏天架电线不要绷得太紧，以免冬天冷缩绷断。（ ）
4、不同物质吸热、散热的性能是不同的。（ ）
5、云和雾就是水蒸气。（ ）
第三单元 奇妙的声音王国 单元分析
本单元涉及到《科学(3-6年级、课程标准》的具体内容有： 科学探究
1.1知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证：据为基础，收集证据可以有观察、实验等多种方法：
1.4知道在科学探究中．要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释：
2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。尊重事实，对收集到的证据能
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做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据。
2.3能对收集到的证据进行比较、分类。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。
2.5能刑探究的问题做出初步的结论。能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中；
科学知识
1.1知道声音是由物体的振动产生的．能区分声音的大小与高低。 1.2知道声音可以通过固体、液体、气体传播。 1.3能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 情感态度与价值观
1.3在学习和解决问题中注重证据。 1.5愿意合作与交流。
2.2感受并体验科学并不神秘，利·学就在身边。
4.1喜欢用学到的科学知识解决生活巾的问题，改善生活，÷
本单元以声音这种物理现象是能量的一种表现形式为主题，引领学生对声音展开研究，涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素(音量、音调、音色)、乐音与噪音等内容，这些内容是密切相关的。
在这—单元，我们不仅要致力于让学生能找到他们关于声音问题的答案，而且还应该让学生感受到所发现的规律的一致性。随着他们用不同的装置做实验，并发现他们听到的和能观察到的之间的关系。他们的理解将得到持续加强。
第三单元课时分配
课题 1、声音的产生 2、声音的传播 3、我们是怎样听到声音的 4、不同的声音 第三单元复习与检测 总课时 课时 1 1 1 2 1 6
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第 周
班 级 课 题 四年级 科目 科学 教学时数 1课时 3.1声音的产生 教 学 1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。 目 的 2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。 和 要 3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 求 重 点 在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的 难 点 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立联系 教 学 方 法 实验探究、讨论法 教 具 尺子、小鼓、饮料瓶、钹 实践 活动 检 查 板 3.1声音的产生 书 设 计 声音是由物体振动产生的 新课教学过程（教学程序及内容） 一、导入新课 1、放录音、国歌声、雨声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声、打雷声…… （1）谈话：你听到了什么声音？ （2）学生的汇报 （3）你能从刚刚听到的这些声音知道些什么？ 2、保鲜袋发声 （1）谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。 （2）学生实验、交流方法。 3、身体发声 （1）谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。 （2）提问：你们有什么想说的？ 4、小结：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。
学生活动设计 实验交流 38
二、学习新课： （一）研究声音的产生 1、为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？（板书课题） 2、学生交流。 3、[活动一] 发声时有明显振动的物体。 （1）请你按要求使它发出声音，然后完成活动记录。 ①橡皮筋：（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。） ②钢尺：（一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。） ③音叉：（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。） （2）学生汇报交流。 （3）提问：通过这几个活动，你有什么发现？ 4、[活动二] 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。 （1）鼓、鼓槌、绿豆；（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。） （2）塑料瓶、小泡沫球：（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。） （3）学生做发声活动并完成记录。 （4）学生汇报 （5）通过这几个活动，你有什么想法？ 5、[活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。 （1）谈话：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。 （2）学生做音钹和喉咙发声的实验 （3）学生汇报 （4）有些物体在发声时，虽然我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。 三、总结： 1、谈话：通过这么多活动，你得出什么结论？ 2、小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音就消失。 学生活动 汇报交流 学生活动 填写活动记录 学生活动 教学反思 39
第 周
班 级 课 题 四年级 科目 科学 教学时数 1课时 3.2声音的传播 教 学 1、知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。 目 的 2、知道不同物质的传声效果不同。 和 要 3、能设计声音可以向各个方向传播的实验。 求 重 点 知道声音的传播需要介质 难 点 比较物质的传声效果 教 学 方 法 实验探究 教 具 制作土电话的材料、视频 实践 活动 检 查 板 3.2声音的传播 书 设 声音能在固体、液体、气体中传播 声音的传播需要介质 计 新课教学过程（教学程序及内容） 一、导入新课 学生活动设计 1、谈话：上节课我们学习了声音产生的原因是因为物体的振动，这 节课我们要来研究的是声音是通过什么传播的？ 你们是怎么看的呢？ （学生会提到通过空气传播。） 2、教师视频演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进 视频演示 行对比。 方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量 水，放在活上烧开，然后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？ 3、引出问题：固体、液体也能传播声音吗？
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苏教版小学科学四年级上册教案
