模块三-教学实施（二）
第二节 写作教学的过程与训练类型 真题精讲
【例2017年下-真题】阅读某教师访谈记录的片段按照要求答题。
记者：现在很多学生怕写作文讨厌写作文，据我了解，您的学生非常喜欢写作文，那么您是如何激发学生写作兴趣，调动他们写作积极性的？
教师：首先，我鼓励学生写生活札记。一开始，我并没有要 求他们写什么内容，他们想写什么就写什么，没有约束，学生 觉得有东西可写，或记短小见闻，或偶发感想。为了打开他们 的思路，我特意为生活札记开设了60个栏目，如：美丽一瞬、 家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。札记交上来，趁热打铁，改完后我又拿到班上讲评。写得好的札记就让作者自己念，并让其他同学进行评析。
因为是自己同学的作文，具有可比性，于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢？别人的文笔那么美，我为什么那么差呢？下一次我也要争取念自己的作文。这样，学生便从中产生了写作兴趣。
对上述内容的相关分析，不正确的是（ ）。 A.写生活札记可以引导学生积累写作素材 B.开设写作栏目有助于学生打开写作思路 C.作文评改方式突出了教师的中心地位 D.作文教学方法符合初中生的写作规律 网校答案：C
网校解析：题干访谈记录片段中，教师在学生上交生活札记后，及时批改并在班上讲评，要求写得好的同学朗读自己的生活札记作品，其他同学进行点评体现出教师点评、生生互评的多元化的评价方式，突出了教师的引导作用与学生的主体地位。C项“教师的中心地位”说法错误。
【2018年上半年真题】阅读某教师关于写作教学的论文片段，按要求答题。
有些学生的习作，整体的段落安排比较清楚，但各段中的层次却不清晰。针对这种情况，教师可以帮助学生学会按一定的顺序组织句群，比如空间顺序、动静关系等。
教师也可以引导学生剖析教科书选文中某些段落的层次关系，学习有条理地表达。如《从百草园到三味书屋》的第二段，有二百多字，写了植物、动物，远景、近景，静态、动态，视觉感受、听觉感受、味觉感受等众多内容，层次清晰，堪称典范。教师还可以提供一组课外材料，其中包含相互关联的句子，但句子之间的语意联系不紧密。重点引导学生按一定的层次组织这些材料，重新调整语序，写成一段层次清晰的文字。
对上述教学论文片段的相关分析，不正确的是（ ）。 A.学生习作中的问题是教师选择教学策略的依据 B.学生改进习作的层次问题需要掌握相关的知识 C.教科书选文均可作为训练习作层次的典型材料 D.课外材料在习作层次训练方面与课内形成互补
网校答案：C
网校解析：训练学生的思路不一定所有的课文都适合。
【例2018年下-真题】阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。 教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。 活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料
以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程，小组分享学习成果，教师评论，总结。
活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。
活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后以孔子的身份，用古代书信用语和格式写一封回信。 活动四：每位学生找到自己的回信者组成学习小组，将两封信作为学习材料在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。
【例2018年下-真题单选】对上述教学活动设计的相关分析，不恰当的是（ ）。 A.活动一中应该加入系统的书信写作知识 B.活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础 C.活动四有助于学生获得书信写作的理性认识 D.四项活动说明教师重视培养学生的实践能力 网校答案：A
网校解析：系统讲授本身就是错误的，加之已通过学生自主、合作、探究总结出，所以不需要。
习作评析题
（一）文章的语言准确性、生动性等 （二）文章内容及选材 （三）文章的篇章结构 （四）文章的艺术手法
真题精讲
【例2018年上-真题】阅读下面的学生习作，完成以下题目。 读书·实践·收获
①我曾为一段曼妙的钢琴曲所触动。那优雅的旋律深深地吸引着我，让我下决心投入了钢琴的学习。可未尝试多久我便发现，自己所演奏出的不过只是一个个拼凑而成的断音，尽管旋律可谓说耳，却始终无法打动人心。
②抱着这样的烦恼，我翻开了《贝多芬传》。在书中，我仿佛看见了那个身影一贝多芬，身患重病却坚强地在琴前创作的身影。他的命运无疑是多舛的，可他却没有曲服，坚决而肯定地说道：“我要把住命运的咽喉!”失聪并未阻止他在音乐路上的前行，他坚强地战胜病魔，作出了一篇又一篇经典的乐章。读到这儿，我的耳畔又一次响起了《命运交响曲》的旋律。此刻，这旋律是多么振撼激荡，比我之前所听过的每一次都要更加猛烈，每一个音符都重重地捶击在我的心头。我看到了与命运搏斗的贝多芬，与这旋律所结合，于我而言更加震动。不觉间，我早已泪流满面。
③我才恍然大悟，原来这便是我所要实现的能打动人心的旋律。我不仅学习了乐理，还懂得
了要使音符充满情感，音乐才能更加饱满。 ④在书中，我得到了这样的收获。音乐不仅是音律的 结合，更包含了演奏者对乐曲的理解。每一个演奏者对音乐的看法都不同，奏出的旋律的内涵也不同，是演奏者赋子了旋律第二次新生，让音乐有了灵魂。正因人对旋律的表达与理解产生了共鸣，旋律才能称之为真正的音乐， 才能够触动人的内心。这便是书所教给我的道理。
问题：
17.请从第②段找出两个错别字，从第③段找出处病句，分别改正。（8分） 18.请指出该习作的一个缺点，并写出具体的改进建议。 网校答案： 17.错别字：“曲服”改为“屈服”；”振撼\改为“震撼\。
病句：我才恍然大悟，原来这便是我所要实现的能打动人心的旋律。 改为：我才恍然大悟，原来这便是我想要学会的能打动人心的旋律。
网校答案： 18.缺点：本篇课文的题目和后面的文章内容是不对应的，题目比较广泛，内容却比较具体。整个文章的行文思路是在弹琴的经历中实践，遇到困难之后读书解决，最后获得了收获。而标题却是《读书·实践·收获》，文章和内容不对应。
改进意见： （1） 调整作文的标题，改成《实践·读书·收获》来对应后面的内容。 （2） 调整后面的作文中的内容，先写读书的内容，再写读完之后的具体实践，最后写一下收获。
【例2018年下】阅读下面的学生习作，完成以下题目。 阅读，真好
①有人喜欢唱歌，有人喜欢网游，有人喜欢吃吃喝喝。而我喜欢阅读。
②喜欢一个人的时候坐在书房里静静地看书，看天南海北的故事，和书中人物尽情交流。 ③阅读，它有一种吸引力，让我放松，让我快乐，让我坚强。
④阅读，让我在灰心的时候重获信心。记得初一那年，竞选班干部，自幼做惯了班长的我没选上，心中有丝丝失落。再加上一些同学话语的催化，好强的我军训第二天回家便泪流满面，恰是那时，我在书中读到了贝多芬双耳失聪依然坚强，读到了爱迪生失败多次还坚持做实验，那些故事如重锤，反复地打着我的心房，是的，面对生活的风雨，不要害怕，要有信心， 当班长需要过硬的成绩，现在没选上，证明实力不够，有本 事就拿成绩去争回来呀，相信拼搏之后总会见到阳光，于是，不服输的我在连考五次第一之后，终于凭实力赢得了职位。 ⑤阅读，让我在愤怒的时候变得理性，初二上学期，我和一个 好友发生了口角，当时，我气鼓鼓地回到教室，埋怨朋友的小气 和口不择言。正生气时，一个书上看来的故事在心里浮现：春秋时，齐国有一对非常要好的朋友，管仲与鲍叔牙，尽管管仲做了什么，鲍叔牙总是理解他，这个故事一直印在我的脑海里，让我平静， 让我思考。小气、恶毒，这是我的朋友的特点吗？当然不是，我被罚扫地时，她和我一起扫了一周；我的钱丢了时，她陪我吃了一个星期的素，艰苦却极开心。我的朋友对我这样好，我却因为一点小矛盾就认为她是个恶毒的人，于是，我和朋友重归于好。
⑥阅读，我在迷茫中找到方向。初三上学期，学习极为紧张，一连几次考试，我考的十分的不如意，升学的压力、父母的指责、老师的期望、自己的失落，种种压力一层又一层地扣在我的身上，我已快透不过气来，但是我硬是挺了过来，为什么？因为阅读。每每遭遇学习上的困难，我便会一头扎进书房， 读名人传记，从中获得力量。拿破仑、乔丹、奥巴马、贝
克汉姆，这些名人的不折不挠的奋斗精神，总是能在我最失落的时候抚平我的忧伤，让我振作精神，再次奋斗，直至成功。
⑦有人说，看闲书的是玩物丧志。而我，要感谢阅读，是你给我带来正能量，让我在痛苦时变得坚强，让我在孤独时获得温暖，让我在迷茫中发现希望。阅读，你会是我一生中永不离弃的依靠。 ⑧阅读，真好!
18.请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。 网校答案： 18.缺点：
文章中心主题不够突出，文章的题目为《阅读，真好》主要针对的是阅读的好处，但是文章的内容部分，故事描写得太过于详细，对于主题中心的展现和衔接反而没有那么清晰，对于感受的细节描写也不够凸显。
改进建议：
文章主要表达的主题就是强调读书的意义，虽然在写作的时候提到了分论点，但是每个论点的例子只是讲述了内容，对于主题关联度比较小，建议在描述的时候删繁就简，突出中心，同时增加一些阅读带给自己的感受的描写，丰富内容。
【2019年上半年】阅读以下学生习作，回答第17~18小题。 多彩的旅行
①我极爱旅行，尤其喜爱江南风景。暑假，我踏上了去乌镇的路，开启我多彩的旅行。 ②一提到乌镇，我就想起“小桥流水人家”。乌镇，像许 多江南小镇一样，有穿过小镇的狭窄河道，有滂水而筑的朴 实民居，有乌蓬船悠悠地在小河上荡过，有巷子深处升起的 袅袅吹烟，有农妇在通向河道的石阶上浣洗…… ③走过蜿蜒的石子路，经过几家店铺，眼前，出现了一座用石头垒起来的桥。它结实，美观，如长虹卧波。这是架在河道上的第一座桥，叫逢源双桥，瞧!不管是一座小桥，也透着乌镇丰富的文化底蕴。
④乌镇除了有秀美的风景、和蔼可亲的人，不可或缺的是它的文化，文化始终是使一个古镇永远吸引人的力量，有了文化，古镇的色彩才会分外夺目，格外诱人。
⑤踏过一段高高低低的石板路，穿过狭小的巷子，路遇挂蓝印花布的作坊。忽地看见了茅盾故居，便跨门进入。屋中，只有一张小书桌和一把木椅，椅腿已有些腐烂。桌上放着几本书，书页早已泛黄，页角还带着破损，书中的字依然清晰可见。我想这正如同文化，也许人会朝生夕亡，但这里的文化却从未中断。不知道是茅盾成就了乌镇，还是乌镇成就了茅盾。 ⑥出门看到几个小孩子安静地坐在门槛上，不嬉笑不打闹，只是围着一本书无声地看着，仿佛已经深深坠入其中。不远处几位头发花白的老人似乎在谈论着什么，我走近一听，是在聊《水浒传》哩!我不禁感慨这种孕育大师的小镇里文化底蕴如此深厚，长辈带看小辈触摸文化，感知文化。潜移默化间文学已成为他们生活中必不可少的一部分。这就是传承，令人起敬的传承。
⑦今日的乌镇也不乏现代文化的气息，世界互联网大会已在古老的小镇长久驻下身影。没有哪个古镇能如此完美地将现代融入古老，从而焕发出勃勃生机。
⑧枕水之家，丝绸之府，徜徉在青石板的小路上，心生幻觉，穿梭于过去和现在的时空里，这多彩的旅行让我驻足凝望，心驰神往。
18.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分 ）
网校答案：（1）优点：语言优美，形象生动，富有感染力，使用多种修辞手法。 （2）在文中第二段，作者用一连串排比句描写乌镇，吸引读者的注意力：“有穿过小镇的狭窄河道，有滂水而筑的朴实民居，有乌篷船悠悠地在小河上荡过，有巷子深处升起的袅袅炊烟，有农妇在通向河道的石阶上浣洗……
（3）文中还使用了比喻的修辞手法，第三段中，“它结实、美观，如长虹卧波”，将桥比作长虹，形象生动，极富画面感。
【2019年下半年真题】（材料） 案例：阅读下面的学生习作，完成第17-18题。 遇见
① “你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。
②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗 词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闰中人的一点愁怨。让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，诗人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样一阙清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。
③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世 才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从此又添一段新愁。”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结、她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。
④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕 归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。 人生何处似樽前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪掏尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，遇到他们，依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以 最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。
⑤再读《漱玉词》 爱恨情仇尽在其尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。 （分析题）17请从第②段找出两个错别字，从第②段找出一处病句，分别改正。（8分） 18.请指出该习作中的一个缺点，并提出具体的改进建议。（12分）
网校答案：17.第二自然段中的错别字： “一副画面”应为“一幅画面”（2分） “清丽托俗”应为“清丽脱俗”（2分）
第二自然段的病句：读到： “知否，知否，应是绿肥红廋”一句时，使我眼前一亮。 改为：读到“知否，知否，应是绿肥红廋”一句时，我眼前一亮。
18.文章开头太过简洁，没有吸引力。本文作者能够旁征博引进行论据的充实，但是文章的开头太过简洁， 没有明确文本主题， 让读者无法快速掌握作品内容。
建议在开头采用排比句、对仗句，以更为饱满的言语进行 开篇，一展习作风采。
教师资格考试-语文学科知识与教学能力考点归纳30-模块三-教学实施（二）
