年度： 2016 编 号：
思南县2016年基础教育课题实验
申报书
课题名称： 小学数学课堂教学中学生动手操作有效性的研究
负 责 人： 周 道 富
单 位： 思 南 县 塘 头 小 学
申报日期： 2016 年 4 月 5 日
思南县教育局 制
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负 责 人 姓 名 职 称 职 务 周道富 小数高级 男 出生年月 1969.10 性 别 所在单位 思南县塘头小学 大专 总务副主任 最后学历 申请者承担研究项目情况以及完成情况 项目来源类别 基础教育实验课题 课题名称 小学数学课堂教学中学生动手操作有效性的研究 批准时间 是否完成 负责人和课题组成员近三年来主要研究成果（注明刊物年、期或出版社、出版日期） 周道富：2013年5月撰写的论文《错误——是数学课堂的教育契机》获省级二等奖；2014年撰写的论文《小学数学复习课教学模式探讨》在《读写算》13期发表；2015年撰写的论文《试论小学数学探究式教学》在《读写算》13期发表；2015年撰写的论文《怎样培养学生倾听行为习惯的养成》获省级二等奖。 李 江：2014年撰写的论文《论小学生的自主学习》在《读写算》13期发表；2014年撰写的论文《数学设问必须有针对性》在中国教师半月谈212期发表。2015年5月撰写的论文《课改伴我成长》在思南县教育局征文评选中荣获一等奖。 刘玉强：2014年5月撰写的论文《应用题教学的有效性探究》在中国教师上半月版发表；2015年5月撰写的论文《小学数学教学需要不断创新教学策略》在北京市教育局主办的教育艺术第5期上发表。2015年7月撰写的论文《浅谈如何打造小学数学高效课堂》获省级三等奖； 李小华：2014年7月撰写的论文《除法的意义》获省级三等奖；2014年7月撰写的论文《长方形和正方形的特征》在现代中小学教育上发表；2015年7月撰写的论文《除法的意义》获省级三等奖。 冷会琼：2014年7月撰写的论文《浅谈小学数学教学中的小组合作学习》获省级二等奖；2014年5月撰写的论文《让思想与生活携起手来》国家级二等奖； 田儒洪：2013年撰写的论文《如何利用学生的错误资源》获省级一等奖；2014年4月撰写的论文《浅谈农村小学寄宿制管理》在中国教师教学论坛上发表。 李天国：2014年撰写的论文《小学数学教学初探》在新时代教师上发表。 王仕明：2013年7月撰写的论文《浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养》荣获省级二等奖；2015年7月撰写的论文《浅谈小学数学教学如何有效地运用信息技术》荣获省级三等奖。 研 究 名 称 小学数学课堂教学中学生动手操作有效性的研究 课 题 可复制、编制，期待你的好评与关注！
起始时间 2016.03 终止时间 2018.04 成果形式 研究报告 成果集 可复制、编制，期待你的好评与关注！
一、本课题研究的实际意义和理论意义。 动手实践操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流。让学生学会动手实际操作，从而培养学生自主探索和大胆实践的能力。因此，教师在课堂教学时需要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，力争让每个学生都有机会动手实践操作，使他们在实践中思维，在实践中探索，在探索中创新、在实践中建构数学知识，锻炼学生的创新与实践能力。 实际意义 1.使学生树立动手实践操作的意识；培养学生良好的动手操作习惯。 2.使学生掌握科学的动手操作方法，提高学生的动手操作能力，促进学生学习效率的提高。 3.使学生通过动手实践操作学会学习，学会求知，为其终身教育打下良好的基础。 4.培养教师对动手实践操作过程全面有效的调控能力，增强动手操作的实效性。 理论意义 1.心理学研究认为，在数学教学中，让学生实践操作，是符合学生思维认识过程的，即从形象思维向推行思维逐步过渡的发展过程。 2. 教育学研究认为，在数学教学中，让学生实践操作学具或通过折折画画等动手的活动，可以帮助学生获得直接感性认识，再经过手脑并用，便可建立起清晰鲜明的表象，进而培养学生抽象思维能力和空间观念。 可复制、编制，期待你的好评与关注！
二、本课题的研究目标，基本内容，预计突破哪些难题。 研究的目标 1.在课题研究中通过动手操作，让学生各种感官并用，协同作战，使学生动手实践操作能力、创造能力得到培养，素质得到提高，促进课堂教学中学生动手操作的实效性。 2.构建乐于实践、善于研究，敢于探索创新的教研平台，培养一批业务精湛，具有较强的研究能力的科研教师；促进教师对操作过程全面有效的调控能力，增强操作的实效性；加强教师间的合作交流，提高教师课堂教学能力和水平。 研究内容 1.组织学生动手操作活动的基本模式。包括能够合理运用动手操作活动的组织形式，准备适宜的数学操作活动材料，满足不同发展水平学生的操作需要，恰当选择各种操作活动类型，注重操作过程的指导和操作结果的评价。 2.实践操作活动中如何引导学生，形成从具体到抽象的数学思维能力的提升。 3.通过实践操作活动，训练学生的思维及语言，培养学生良好的操作习惯及合作、创新能力。 预计突破难题 1.大部分学生喜欢实践操作，但课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。 2.课堂教学中，学生动手实践操作的过程看上去非常活跃，自主操作，实则流于形式，缺乏具体可行的操作程序和科学的理论指导。 3.教师在课堂教学中对动手实践操作运用的次数、时机、时间长短缺乏合理灵活的处理；教师指导力度不够，操作时出现五花八门的摆放现象。 可复制、编制，期待你的好评与关注！
小学数学课堂教学中学生动手操作有效性的研究
