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86．杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物。
87．操作技能形成的四个阶段是①操作定向；②操作模仿；③操作整合；④操作熟练 88．知识理解是学生掌握知识的中心环节，这一阶段的核心心理要素是思维。 89．智育是全面发展教育的核心。
90．教学的一般任务是（1）传授知识与技能；（2）发展智力、体力、创造力；（3）培养品德和世界观；（4）个性发展。
91．新课程评价的核心是为了促进学生的全面发展。
92．教学过程的基本特点及其规律有：①间接经验与直接经验相结合；②掌握知识与发展智力相统一；③教学过程中知、情、意、行的统一；④教师主导作用与学生能动性结合。 93．苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是全面发展教育理论。
94．1993年颁布的《中华人民共和国教师法》首次以法律形式规定“国家实行教师资格制度”； 95．1995年 12月，国务院颁布了《教师资格条例》。 96．行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。其陈述必须具备三个要素。即①具体目标；②产生条件；③行为标准。
97．学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在个体头脑中的反映。 98．教育活动中两个最基本的要素是教育者和受教育者（三个基本要素是:教育者、受教育者和教育影响）。
99．布鲁纳将学习分为①获得；②转化；③评价三个过程（三个阶段）。
100．在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有卢梭、洛克、福禄倍尔、裴斯泰洛齐。 101．教师劳动的特点：①复杂性；②创造性；③长期性；④示范性；⑤个体性和集体性。 102．学生的学习特点有：①独特性；②稳定性；③发展性；④灵活性。
103．加涅根据学生在学习后获得的各种能力，把学习分为：①智慧技能学习；②认知策略学习；③言语信息学习；④动作技能学习；⑤态度学习。
（××区普岗教师招考2014年考点）
104．个体自我意识的发展过程中最先成熟的是生理自我。
105．“教学相长”这一提法说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素。
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106．在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会本位论。 107．1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。
108．班级管理是班主任工作的重要内容，常用的班级管理模式有①常规管理；②平行管理；③民主管理；④目标管理。
109．教学环境包括物质环境和社会环境两部分。
110．课堂教学环境包括两个方面即课堂物理环境和课堂社会环境。 111．班主任的领导方式：①权威型；②放任型；③民主型。 112．20世纪，我国提出教育发展总目标中的“两基”指的是基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲。
113．两种对立的教学思想是启发式和注入式。 114．在教育心理学的认知领域里有很大影响的学习理论是奥苏泊尔的有意义接受学习论和布鲁纳的认知发现学习论。
115．教育史上两大学派传统教育与现代教育的代表人物分别是赫尔巴特和杜威（也是师生关系上存在影响较大的两大理论流派）。 116．我国正式颁布《义务教育法》的时间是1986年，该法2006年修订。 117．了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。
118．在课程类型中按照课的任务划分可以分为①基础型课程；②拓展型课程；③研究型课程。 119．卢梭是个人本位论、启蒙主义教育的代表人物。
120．班主任对班级领导管理的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的职权影响力；二是班主任的个性影响力。
121．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台，教育开始迈向网络时代。
122．教学活动设计要求：①目标多重；②资源构建；③过程生成；④内容开放。 123．第一个提出“教学具有教育性”的教育家是赫尔巴特。
124．1806年德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》，是一本自成体系的教育学著作。它标志
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着教育学已经成为一门规范的学科。
125．欧洲奴隶社会教育出现过两个典型：以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代雅典。
126．下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。 127．《大教学论》首次从理论上详细论述了班级授课制。
128．在教学过程中，教师可以通过①激发求知欲；②变化教学情境；③配合学生经验三种方式来引导学生的注意。
129．1999年召开的第三次全国教育工作会议作出的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第十四条规定：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。三级课程管理是从课程制定者或管理层次角度划分的。新课改中，综合实践课程被定为必修课，从三年级开始设置，每周三个课时。 6、7岁）；童年期（6、7岁～11、12岁）；少年期（11、12岁～14、15岁）；青年期（14、15岁～25岁）；成年期（25～65岁）；老年期（65岁以后）。
（××区普岗教师招考2014、2015年考点）
130．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展不平衡性规律的反映。 131．个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化不平衡；其次是不同方面发展的不平衡性。
132．布鲁纳认为学科基本结构包括①基本概念；②基本原理；③基本态度；④基本方法。 133．根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为①关注生存；②关注情境；③关注学生三个阶段。
134．班主任了解学生的方法有：①资料研究法；②调查法；③观察法等。 135．班级授课制思想最早萌芽于古希腊罗马时期的教育家昆体良。
136．教育优先发展的“三个优先” ①经济社会发展规划优先安排教育发展；②财政资金优先拨付教育投入；③公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。 137．我国最早采用班级授课制是在1862年，于北京开办的京师同文馆。
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138．学校教育是促使科学技术再生产的最主要途径。
139．班主任管理的内容主要包括①了解和研究学生；②组织和培养班集体 ；③协调校内外各种教育力量。
140．加涅关于学习的8个阶段：①信号学习；②刺激—反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习。即【育萃教师招考】：信刺连联，辨概原简（解）
141．学校教育制度的发展经历从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的演变过程。 142．建构主义的基本观点包含：①知识观；②学生观；③学习观。 143．学校德育的功能可以概括地表述为德育的①社会性功能；②个体性功能；③教育性功能。 144．建构主义理论的核心是：学习者要想获得，必须自己去发现或转换复杂的问题。 145．知识学习有三个阶段∶知识的①获得；②保持；③提取。
146．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。亦是教育的基本矛盾，是教育目的的直接依据，也是广义教育与狭义教育的起因。 147．学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。 148．赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程，提出了“明了、联想、系统、方法”的教学过程四阶段说。 149．综合课程的三种形式是①相关课程；②融合课程；③广域课程。 150．陶冶教育包括①人格感化；②环境陶冶；③艺术陶冶。
151．自我意识发展的第一个飞跃期是在1～3岁，青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。 152．资源管理策略的一般内容为：①学习时间管理；②学习环境的设置；③学习工具的利用；④社会性人力资源的利用；⑤学习努力和心境的管理。
153．布卢姆把教学目标分成：①认知领域；②情感领域；③动作技能领域三个主要部分。 154．问题类型有两种——有结构问题和无结构问题，问题解决类型也有两种——常规性解决和创造性解决。
155．学校心理辅导的目标可归纳为两个方面：一是学会调适，二是寻求发展。
156．我国心理学家一般把学习分为①知识学习；②技能学习——问题解决与创造性；③行为规范学习——态度与品质的培养三类。
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157．美国心理学家布鲁纳是结构主义教学论的代表人物。
158．指导课程编制过程的最为关键的准则是课程目标。它具有四方面的规定性：①时限性；②具体性；③预测性；④操作性。
159．掌握学科基本结构的教学原则是①动机原则；②结构原则；③程序原则；④强化原则。 即【育萃教师招考】：资源管理内容数，时环工为人力努 160．性格结构特征中具有核心意义的是性格的态度特征。
161．“终身教育”这一专门术语，最早是在1920年由法国成人教育家保罗?朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。 162．衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉关注学生。 163．1939年，苏联教育家凯洛夫首次提出以马克思主义为指导，主编了《教育学》。 164．教育史上最早出现的教学组织形式个别教学。 165．1877年，俄国心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书，这是最早以教育心理学命名的著作。
166．知识学习的类型有①符号学习；②概念学习；③命题学习。
167《中华人民共和国教师法》1993年10月31日通过，1994年1月1日起施行。 168．“环境决定论”的代表人物有华生、洛克。 169．制约学校课程的三大因素是①社会；②知识；③儿童。 170．元认知是认知活动的核心。 171．智力包括①观察力；②想象力；③思维力；④记忆力；⑤注意力。其中思维能力是决定性的因素。 172．如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为①下位学习；②上位学习；③并列结合学习。 173．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是自我意识。
174．桑代克的学习理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。
175．迈克尔等人学习策略包括三个方面的内容：①认知策略；②元认知策略；③资源管理策略。
176．桑代克奠定了教育心理学发展的基础，因此被称为“教育心理学之父 ”。
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小学教师招聘考试教育理论综合知识汇总
