语言测试的发展历史概述

语言测试的发展历史概述

刘莉平

【摘 要】摘要：语言测试服务于语言教学，为语言教学提供反馈信息。语言教学背后一定蕴含着不同的理论支撑，背后理论观点的发展必然会引起教学理念的改变，相应地就出现不同的测试方法。目前为止，语言测试经历了四个时期。本文将先以分类形式说明测试类型及作用。然后以四个时期为线索，阐述各时期占主导地位的语言测试类型，及其背后所蕴含的语言观和语言教学观。了解语言测试发展历史及其作为支撑的各时期的语言观有助于教师更好地利用语言测试为他们的教学指明方向。 【期刊名称】现代交际 【年(卷),期】2024(000)007 【总页数】2

【关键词】语言测试类型 语言测试历史 语言教学

一、概述

语言测试与语言教学之间的关系决定了两者之间必然相互影响。测试结果能够反映出语言教学的效果好坏，教育者也因此调节教学方法和教学模式。不论是语言教育者还是语言学习者，他们都经历了无数次测试。然而他们中绝大多数对于语言测试、作用、类型、发展以及测试原则都不是很清楚。语言教育者很少思考试卷设计是否科学，是否考查了想要考查的能力，结果是否能反映学生的能力。在如今的教育中，语言测试的基本知识急需普及。

二、语言测试的类型

（1）水平测试。水平测试一般不考虑受试者学历背景、使用教材等因素，也不

以某一教程或大纲为依据，而以语言交际能力的高低标准，对考生一般语言能力进行测试。

（2）成就考试。成就考试是考查个别或全体学生在相对较长阶段或最终阶段外语学习效果。这种考试一般针对某教材或大纲。

（3）诊断测试。诊断测试能够检测出学生实际拥有的能力与本课程所要求拥有的能力之间的差距，从而来调整教学进度。诊断测试一般在课程初进行。该种测试类型的特点是能迅速得到反馈信息以改进教学。

（4）潜能测试。潜能测试也叫作倾向性测试或学能测试。目的是测试受试者是否具备学习第二语言的潜在能力。在决定学某种语言前，可帮助受试者了解自己是否适合学习该语言。

（5）分班考试。分班考试适应于入学前的分班测试，通过心智成熟度，判断学生是否适合出国，对专业的选择及出国后分为初级班，中级班还是高级班。 （6）语言优势测试。语言优势测试是用于测试双语者偏向于哪一种语言的学习，对哪种语言更具有优势。

三、语言测试的历史阶段

在特定历史时期，由于对语言本质的认识不同，基于心理学，社会语言学理论的教学方法在不同的历史时期就会有不同的流派，不同流派下也诞生了不同的测试理念和测试模型。语言测试的发展可划分为四个阶段。前三个阶段是斯波尔斯基提出的。分别为：科学前阶段，心理测量与结构主义相结合阶段和心理语言学与社会语言学为基础的阶段。第四个阶段是巴赫曼提出的交际性语言测试阶段。

（1）科学前语言阶段。开始拥有语言测试这个概念是在20世纪40年代前。

此时期的语言测试统称为科学前语言测试。在这个时期，语言学还不是一门完整独立的科学，也没有系统的理论指导。教师对于什么是语言这个基本问题没有科学认识，把语言当作一门知识去教。这门知识包括语法、词汇和语音。是否习得这门语言就是检测学习者是否掌握了这门语言这三方面知识。因此，语言测试就是测这三方面的知识。在科学前阶段，教学内容的选择没有科学客观依据，仅凭教师的经验和主观判断。考试内容的选定，也同样以教师的经验和主观判断为依据。

在科学前语言测试阶段中，语言教学和测试的都是有关语言的知识。这里所说的知识是陈述性知识，并不意味着要把它转化为语言运用的能力。而且这种知识的接受并不强调认知机能的调动，不需要主动性或创造性，主要靠背诵。 （2）心理测量—结构主义阶段。到了20世纪40年代，语言学和心理学理论发展，人们渐渐对于语言的本质有不同的认识，开始认为语言规则知识并不等同于语言本身。语言界出现了不同声音。有的学者说教语言并非是教语言相关的语言词汇等，而是教语言这个本体。以美国布姆菲尔德为代表的结构主义语言学派第一次对语言的形式系统地做了客观科学的分析。他们认为：语言是一套形式结构，一套符号系统。同时期，心理学也得到发展。心理学的行为主义者认为学习语言就是通过训练对语言输入刺激作出正确反映的习惯养成过程。行为主义的发展使得此时期的语言学家更加关注技能的获得。也即操作语言这套符号系统的技能。

这一阶段，教师主要让学生进行结构形式的操练，这也对应于行为主义的刺激反应操练。不同于科学前测试阶段，此阶段将重点由语言知识转移到了语言技能，对语言形式的反应及操作技能。此时期，结构主义语言学家首次提出离散