小组作业活动、自评、互评记教师观察 素质 沟通 协作 管理 乐于请教和帮助同学，小组活动协调和谐，按要求学生自评 小组互评 5% 做课前准备和课后整理。 录，同学，教师评定 有自主学习计划，在作业练习中能提出问题和见解，对教学或管理提出意见或建议，积极参与小组活动方案设计。 个人作业自主学习计划，口头书面提问 创新 精神 学生自评 小组互评 教师评定 5% 总 结 六、课程资源开发与利用
（一）师资条件
建立一支适应本专业的、稳定的、开放性的、具有丰富的教学、实践、施工经验的兼职教师队伍，实现理论教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一满足学生综合职业能力培养的要求。 （二）教材编写
1、必须依据本课程标准编写教材。教材应充分体现以工作过程为导向的学习型工作任务引领的课程设计思想。
2、 教材应体现情境化，在每一个情境下设计若干具体的学习型工作任务，并指出完成学习型工作任务的情境。情境的选择以工作过程为主线采用递进的方式来组织编写。
3、教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业施工组织与管理新技术、新方法、新成果及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。 4、教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对过程控制组织与管理的认识和理解。教材表达必须精炼、准确、科学。 （三）信息化教学资源
充分利用现代信息技术开发多媒体课件，通过搭建各种课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。
利用仿真软件进行“模拟实习”、“在线答疑”、“模块考试”等等，让学生置身于网络实习平台中，积极自主地完成该课程的学习，提高学生从事幼儿教育岗位的基本职业能力。
充分利用心理学书籍、心理测试网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，拓展学生知识和能力。
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七、参考文献
1、推荐使用教材 《幼儿心理学》 2、推荐参考教材 《学前心理学》 《儿童心理学》 《发展心理学》 《教育理论基础》
八、其他说明
本课程标准应根据地方经济发展的需要，及时调整学习情境，调整考核方式。
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幼儿心理学课程标准
