D、直接的远景性动机 E、间接的远景性动机
12、A 13、A 14、DE 15、B 16、CDE 17、CDE 18、A 19、B 20、D 21、A 22、B 23、D 24、B 12、根据韦纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（ ）。
A、能力 B、努力 C、任务 D、运气 E、情感
13、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（ ）附属内驱力最
为突出。
A、儿童早期 B、少年期 C、青年期 D、成年期 E、老年期 14、下列情境中代表内部动机的情境是（ ）。
A、王老师对张华的数学测验成绩表示满意 B、学生把当前的学习和国家的利益联系在一起 C、老师表扬爱劳动的学生 D、王佳每天独自听音乐
E、张华喜欢数学，每天都要学两个小时的数学 15、有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学瞧得起自己而努力学习”等，
这类学习动机属于（ ）。
A、直接的近景性动机 B、间接的近景性动机 C、直接的远景性动机
D、间接的远景性动机 E、志向性动机
16、奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机包括（ ）。
A、内部学习动机B、外部学习动机 C、认知内驱力 D、自我提高内驱力 E、附属内驱力 17、马斯洛认为人具有七种基本需要，属于生长需要的是（ ）。
A、安全需要 B、尊重需要 C、认识和理解需要 D、审美需要 E、自我实现需要 18、对学习的强烈兴趣和探究心向属于动力机制的（ ）。
A、推力因素 B、拉力因素 C、动力因素 D、压力因素 E、内驱力因素 19、学位、待遇及社会地位属于动力机制的（ ）。
A、推力因素 B、拉力因素 C、动力因素 D、压力因素 E、内驱力因素 20、考试、竞赛和升学属于动力机制的（ ）。
A、推力因素 B、拉力因素 C、动力因素 D、压力因素 E、内驱力因素
21、学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学生动机中的（ ）。 A、内部学习动机 B、外部学习动机 C、认知内驱力 D、自我提高内驱力 E、附属内驱力
22、有的学生学习就是为了获得一个好分数来取悦父母、老师或朋友，体现的是学习动机中的（ ）。 A、内部学习动机 B、外部学习动机 C、认知内驱力 D、自我提高内驱力 E、附属内驱力
23、我国多数的中学生都能把自己的学习活动与祖国的未来相联系，树立为人民做贡献的学习动机，这种动机属于
（ ）。
A、内部学习动机 B、外部学习动机 C、认知内驱力 D、远景性动机 E、近景性动机 24、有的中学生为家长的奖励而努力学习，这种动机属于（ ）。
A、直接近景性动机B、间接近景性动机 C、远景性动机D、自我提高内驱力 E、附属内驱力
25、A 26、ABE 27、ABCD 28、D 29、ABCDE 30、CDE 31、A 32、B 33、B 34、A 35、B 36、B 25、为设计好航空模式而努力学习有关的物理知识，这种动机属于（ ）。
A、直接近景性动机 B、间接近景性动机C、远景性动机D、自我提高内驱力 E、附属内驱力 26、韦纳认为，学生的归因过程主要是按照（ ）维度进行的。
A、控制源 B、稳定性 C、不稳定性 D、可控性 E、不可控性 27、下列属于影响自我效能感形成的因素的是（ ）。
A、个人经验 B、替代经验 C、言语暗示 D、情绪唤醒 E、态度
28、同样考80分，有的同学会高兴，有的同学会伤心，这表现出了学生（ ）的不同。
A、品德 B、兴趣 C、爱好 D、指向水平 E、态度 29、学习动机理论的观点有（ ）。
A、强化说 B、需要层次说 C、动机归因理论 D、自我效能感理论 E、成就动机理论 30、学习动机理论的观点中，属于认知观点的是（ ）。
A、强化说 B、需要层次说 C、动机归因理论 D、自我效能感理论 E、成就动机理论 31、学习动机理论的观点中，属于行为主义观点的是（ ）。
A、强化说 B、需要层次说 C、动机归因理论 D、自我效能感理论 E、成就动机理论 32、学习动机理论的观点中，属于人本主义观点的有（ ）。
A、强化说 B、需要层次说 C、动机归因理论 D、自我效能感理论 E、成就动机理论
33、最重要和最良性的学习动力是（ ）。
A、学习兴趣和教师的期待 B、学习兴趣和远大的理想 C、教师的期待和远大的理想 D、教师的期待和家长的期待 34、对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（ ）。
A、近景的直接性动机 B、兴趣性动机 C、情趣动机 D、直接性动机 35、最稳定、最重要的学习动机是（ ）。
A、兴趣 B、认知内驱力 C、求知欲 D、成功感 36、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。
A、内部的、稳定的、不可控制的 B、外部的、稳定的、不可控制的 C、内部的、不稳定的、可控制的 D、外部的、不稳定的、可控制的
37、B 38、D 39、B 40、A 41、D 42、D 43、A 44、ACD 45、A 46、D 47、A 48、B 49、B 37、具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为（ ）。 A、诱因 B、问题情境 C、学习期待 D、强化
30
38、能够激起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物称为（ ）。
A、需要 B、动机 C、强化 D、诱因
39、根据班杜拉理论，影响自我效能感的最主要的因素是个体自身行为的（ ）。
A、自我预期 B、成败经验 C、自我归因 D、期待 40、根据学习动机的（ ），可将动机分为内部学习动机和外部学习动机。
A、动力来源 B、内容 C、意义 D、形式
41、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（ ）。
A、直接强化 B、正强化 C、负强化 D、间接强化 42、自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。
A、内部动机 B、直接动机 C、交往动机 D、外部动机 43、一般说来，由（ ）支配下的行为更具有持久性。
A、内部动机 B、外部动机 C、交往动机 D、无意识动机 44、下列说法错误的是（ ）。
A、自我效能感理论最早是由韦纳提出的
B、可控性维度既与情绪体验有关，又与对未来成败预期有关 C、为同学瞧得起自己而努力学习属于远景性动机
D、根据成就动机理论，学生最有可能选择成功概率约为70%的任务 E、“为中华之崛起而努力”属于远景性动机
45、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力的是（ ）。
A、奥苏贝尔 B、桑代克 C、布鲁纳 D、斯金纳
46、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（ ）。
A、直接动机和间接动机 B、近景的直接性动机和远景的间接性动机 C、内部动机和外部动机 D、高尚的动机和低级的动机
47、把个人学习与社会事业相联系，为未来参加祖国建设贡献而学习的动机属于（ ）。
A、间接的远景性动机 B、直接的近景性动机 C、间接的近景性动机 D、直接的远景性动机 48、动机中最活跃的心理成分是（ ）。
A、学习压力 B、学习兴趣 C、学习期望 D、学习知识 49、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（ ）。
A、交往动机与荣誉动机 B、工作动机与提高动机 C、高尚动机与低级动机 D、社会动机与个人动机
50、A 51、D 52、B 53、B 54、D 55、C 56、C 57、A 58、C 59、C 60、B 61、C 62、A 50、（ ）是学生学习的内部动力。
A、学习期望 B、学习兴趣 C、学习压力 D、学习动机 51、周总理在学生时代，曾立志要“为中华之崛起而读书”，他的学习动机属于（ ）。 A、近景性内部动机 B、近景性外部动机 C、远景性内部动机 D、远景性外部动机 52、力求在本学期取得好成绩，争取拿到奖学金，属于（ ）。
A、间接的远景性动机 B、直接的近景性动机 C、高尚的动机 D、认知内驱力 53、数学老师教课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，其学习动机属于（ ）。 A、近景的直接性动机 B、低级的动机 C、高尚的动机 D、远景的间接性动机 54、下列学习动机中属于内在学习动机的是（ ）。
A、获得表扬 B、获得高分 C、活得好名次 D、获得解答 55、小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机是（ ）。 A、认知内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、求知欲 56、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ ）。 A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、交往内驱力 57、当学习动机处于（ ）水平，学习效果较好。
A、高 B、低 C、中等 D、任何 58、“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖励、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理
论是（ ）。
A、归因理论 B、成就动机理论 C、强化理论 D、自我效能感理论 59、学习动机的强化理论来源于（ ）。
A、精神分析理论 B、认知主义理论 C、建构主义理论 D、行为主义理论 60、下列属于人本主义动机理论得有（ ）。
A、操作性条件作用理论 B、需要层次论 C、成就动机理论 D、归因分类理论 61、提出归因理论的心理学家是（ ）。
A、耶克斯和多德森 B、马斯洛 C、韦纳 D、阿特金森 62、在归因理论中，属于内在的、稳定的因素是（ ）。
A、能力 B、努力 C、运气 D、任务难度
63、D 64、B 65、B 66、D 67、A 68、C 69、D 70、D 71、C 72、B 73、B 74、D 75、B 76、A 63、在归因理论中，属于外在的、稳定的因素是（ ）。
A、能力 B、努力 C、运气 D、任务难度 64、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ ）。 A、内部的可控因素 C、内部的不可控因素 C、外部的可控因素 D、外部的不可控因素 65、属于内在的、不稳定、可控的因素是（ ）。
A、运气 B、努力 C、能力 D、任务难度
31
66、成就动机理论的主要代表人物是（ ）。
A、布鲁纳 B、奥苏贝尔 C、韦纳 D、阿特金森 67、下列符合高成就需要者的描述是（ ）。
A、喜欢对问题承担责任 B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家 C、倾向于选择风险较小的工作 D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳
68、成就动机理论观点认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困
难的任务。当一项任务的失败率为50%时，他们会（ ）。 A、可能选择这项任务 B、犹豫不决
C、回避这项任务 D、坚决选择这项任务 69、自我效能感的概念由（ ）提出。
A、费斯廷格 B、奥苏贝尔 C、阿特金森 D、班杜拉 70、班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是（ ）。
A、自我期待 B、自我判断 C、自我评价 D、自我效能感 71、学习效率与动机水平之间存在（ ）。
A、线性关系 B、U型关系 C、倒U型关系 D、平行关系 72、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功率为（ ）。 A、25% B、50% C、75% D、100%
73、以自尊心、荣誉感、自信心、胜任感等心理因素表现出来的学习动机属于（ ）。 A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、社会发展内驱力 74、下列对高智商与高创造性的关系叙述正确的是（ ）。 A、高智商者其创造性也高 B、高创造者必有高智商 C、低创造性者必有高智商
D、创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系
75、耶克斯—多德森定律表明，在学习比较复杂或是困难的内容时，学习效率会随着学习动机的增强而（ ）。 A、提高 B、降低 C、不变 D、无关
76、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（ ）附属内驱力最
为突出。
A、儿童早期 B、少年期 C、青春初期 D、成年期
77、AC 78、BD 79、ABCD 80、ABE 81、ABC 82、AB 83、AC 84、CD 85、AE 86、ABCDE 87、ABD 88、BCE
77、与学习活动本身直接相关的动机是（ ）。
A、内部学习动机 B、外部学习动机C、认知内驱力 D、自我提高内驱力 E、附属内驱力 78、学习动机的两个基本成分是（ ）。
A、学习兴趣 B、学习需要 C、学习态度 D、学习期待 E、学习自觉性 79、下列选项属于外部学习动机的是（ ）。
A、学习是为了取得老师的表扬 B、学习是为了不让父母失望 C、学习是为了提高自身素质 C、学习是为了报效祖国 80、成败归因理论认为属于不稳定归因的因素有（ ）。
A、努力 B、运气 C、任务难度 D、能力 E、外界环境 81、阿金特森认为人在避免失败时有以下（ ）倾向。
A、防止自尊心受伤害 B、选择非常容易的任务 C、选择非常难得任务 D、避免失败 E、追求刺激 82、成败归因理论的稳定因素包括（ ）。
A、个人的能力 B、工作任务的难度 C、个人的努力程度 D、运气 D、个人的心境 83、小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（ ）。
A、低级动机 B、高级动机 C、外在的动机 D、内部的学习动机 E、远景的间接性动机
84、班杜拉认为，人的行为受行为的（ ）影响。
A、期待 B、诱因 C、结果因素 D、先行因素 E、需要 85、根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白（ ）。 A、努力是成功的条件 B、成功是运气的作用 C、成功是能力的作用
D、学习的材料的难度是成功的关键 E、努力是有效的 86、下列选项中（ ）因素会对个体的自我效能感产生影响。
A、挫折经历 B、替代经验 C、言语劝说 D、情绪唤醒 E、性格特征 87、影响反馈效果的因素有（ ）。
A、反馈的方式 B、反馈的内容 C、反馈的对象 D、反馈的频率 E、反馈的数量 88、在韦纳的成败归因理论中，个体的努力程度对应的维度应该是（ ）。 A、稳定 B、不稳定 C、内部 D、外部 E、可控制
二、填空题
、学习需要 诱因 2、需要 3、认知内驱力 自我提高内驱力 4、认知内驱力
5、内部学习动机 外部学习动机 6、直接强化 替代强化 7、避免失败的动机 8、成败经验 9、学生的个性特点 10、中等
11、认知内驱力 12、间接转化途径
32
13、学习兴趣 14、奖励与惩罚 15、寻求理解 16、学习需要 17、苏霍姆林斯基 18、诱因
19、学习需要 学习期待 20、稳定性 可控性 21、外部的 不可控的 22、高 低 23、避免失败者 24、自我效能感 25、自我效能感 26、结果 效能 27、附属内驱力
1、学习动机的两个基本成分是___________和____________。____________是学习动机产生的基础，是激发学生进
行各种学习活动的内部激活动力。（即内驱力） 2、___________是产生兴趣的基础。
3、奥苏贝尔把学校情境中的成就动机归结为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。
4、奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中认知内驱力被看作
是学习的最重要和最稳定的动机。
5、根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为_________和__________。 6、班杜拉的动机理论把强化分为________、_________和自我强化。
7、阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一种是追求成功的动机，一种是__________。 8、根据班杜拉的理论，影响自我效能感最主要的因素是个体自身行为的_____________。 9、影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和_____________。
10、美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的是___________水平的动机。 11、到了青年期，_____________和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。 12、新的学习需要可以通过直接发生途径和_______________来形成。 13、___________是学习动机中最活跃的心理成分。
14、___________是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。 15、归因理论的指导原则和基本假设就是：_____________行为的基本动因。 16、学生的____________是其对一定社会生活环境要求的反映。 17、苏联教育家_______________曾指出：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅
读。”
18、_________是指能够激起有机体的定向行为，并能满足其某种需要的外部刺激物。 19、根据学习动机的动力来源，可把学习动机分为_________和_________。 20、韦纳将归因分为三个维度：因素来源、_________和_________。
21、学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，他们都是_________、_________维度的归因。
22、在家里被娇生惯养、处境优越的孩子通常自我评价_________；而在家庭缺乏地位、不被重视的孩子则自我评价
一般_________。
23、成就动机理论认为，_________倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。 24、个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是_________。 25、“只要我努力我一定会做的最好”，在班杜拉看来，这种人的_________比较高。 26、自我效能感理论认为，期待包括_________期待和_________期待。
27、个体为了获得长者们（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需求是指_________。 三、判断题
1、正确。2、正确。
3、错误。根据题干描述，小强是高成就动机者。按照成就动机理论，高成就动机者有追求成功的倾向，往往选择有
50%成功机率的任务。避免失败者往往选择最简单或最难的任务。4、正确。 5、错误。中等强度的学习动机是最佳水平。6、正确。
7、错误。学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机往往使学生处于一种紧张
的情绪之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了学生正常的智力活动，降低了思维效率。 因此，学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高， 直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后随学习强度的进一步增大而下降。 8、正确。
9、错误。能力虽然是相对稳定的，但并非完全不可控，能力的增强在很大程度上是学习和受教育的
结果。
10、正确。11、正确。12、正确。
13、错误。表扬和奖励对学习具有推动作用，但应用时也应注意适度、适量。 14、错误。避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 1、学习动机的作用之一是可以提高信息加工水平。（ √ ） 2、与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长有所减弱。（ √ ）
3、小强是一位很想获得成功的有志青年，他的老板现有三件事情需要完成：一件比较容易、一件中等难度、一件很
难。如果小强可以挑选其中一件来完成，那么他应该会挑选最难的那一件。（ × ） 4、学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。（ √ ） 5、实现教育效果途径之一是培养学生的学习动机，说明学习动机越高越好。（ × ） 6、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（正确 ） 7、学习动机越强，学习效率越高。（× ）
8、根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。（ √ ） 9、能力是相对稳定的，也是完全不可控的。（ 错误 ）
10、远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联系的。（ √ ）
11、马斯洛认为，需要是由低到高依次出现的，只有当较低一级需要得到基本满足后，高一层的需要才会产生。（正
确 ）
33
12、内驱力也是一种需要，但它是动态的。（ √ ） 13、表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。（ × ）
14、阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。（× ）
第九章 学习策略
一、选择题
1、下列属于认知策略的是的（ ）。
A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、计划策略 E、监视策略 2、元认知策略包括（ ）。
A、调节策略 B、时间策略 C、复述策略 D、计划策略 E、监视策略 3、下列属于资源管理策略的是（ ）。
A、时间管理策略 B、学习环境管理策略 C、努力管理策略 D、社会资源利用策略
E、调节策略
4、保持过程中的复述策略有（ ）。
A、及时复习 B、分散复习 C、集中复习 D、复习形式多样化 E、画线 5、精细加工策略中属于记忆术的是（ ）。
A、位置记忆法 B、谐音联想法 C、关键词法 D、视觉想象 E、语义联想 6、常用的精细加工策略有（ ）。
A、记忆术 B、做笔记 C、提问 D、生成性学习 E、联系实际 7、下列属于元认知策略的是（ ）。
A、计划策略 B、监视策略 C、调节策略 D、组织策略 E、认知策略 8、学习策略训练的原则有（ ）。
A、主体性原则 B、内化性原则 C、特定性原则 D、生成性原则 E、自我监控原则 9、下列属于学习策略训练方法的是（ ）。
A、指导教学模式 B、程序化训练模式 C、完形训练模式 D、交互式教学模式
E、合作学习模式
10、在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上
的策略是（ ）。
A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、计划策略 E、监视策略 11、人的学习要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说以及用手写等，这种识记表现的是（ ）。 A、有意识记 B、整体识记 C、过度学习 D、多种感官参与 E、排除相互干扰 12、有研究表明，学习熟练程度达到（ ）左右时，记忆效果最好。
A、80% B、100% C、120% D、150% E、180% 13、（ ）是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。 A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、计划策略 E、监视策略 14、常用的组织策略有（ ）。
A、列提纲 B、利用图示 C、利用表格 D、做笔记 E、联系实际 15、下列属于组织策略中的利用图示的是（ ）。
A、流程图 B、系统结构图 C、模式图 D、模型图 E、网络关系图 16、《红楼梦》一书人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表。这
种方式属于（ ）。
A、流程表 B、系统结构图 C、网络关系图 D、一览表 E、双向表 17、元认知知识的成分有（ ）。
A、对认知过程的知识、观念 B、对认知行为的调节、控制
C、对个人作为学习者的认识 D、对任务的认识 E、对有关学习策略及其使用方法的认识 18、元认知知识主要包括（ ）。
A、对认知过程的知识、观念 B、对认知行为的调节、控制
C、对个人作为学习者的认识 D、对任务的认识 E、对有关学习策略及其使用方法的认识 19、元认知控制过程包括（ ）。
A、制定认知计划 B、监视计划的执行 C、对认知过程的调整 D、对认知过程的修改 E、对认知过程的反思 20、元认知计划策略包括（ ）。
A、设置学习目标 B、浏览阅读材料 C、产生待回答问题 D、分析如何完成学习任务 E、反馈结果
21、为了应考而学习时，会向自己提出问题，并且会意识到某些章节自己并不懂，需要尝试其他的学习策略。这表
现的是（ ）。
A、元认知监视策略 B、元认知计划策略 C、元认知调节策略
D、组织策略 E、努力管理策略 22、下列属于学习环境管理策略的是（ ）。
A、流通的空气 B、明亮的光线 C、室内布置 D、适宜的温度 E、用具摆设 23、下列属于社会资源管理策略的是（ ）。
A、参考资料 B、工具书 C、图书馆 D、广播电视 E、计算机与网络
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《教育心理学》考试试题及答案
