A、6、7~11、12岁 B、11、12岁~14、15岁 C、8、9岁~16、17岁D、6、7岁~14、15岁
1、ABCD 2、B 3、ABCE 4、C 5、B 6、B 7、D 8、ABCD 9、D 10、E 11、B 12、BD 13、ACDE 6、人要获得完整的系统的知识和技能，主要靠（ ）。
A、无意记忆 B、有意记忆 C、抽象记忆 D、理解记忆 7、中学生最主要的识记方法是（ ）。
A、形象记忆 B、有意记忆 C、无意记忆 D、理解记忆 8、下列属于中学生观察力发展的特点的是（ ）。
A、目的性更明确 B、持久性明显发展 C、精确性提高 D、概括性更强 E、记忆性提高 9、一般来讲，脑和神经系统的完全成人化，要在（ ）以后才能完成。 A、幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青年期 E、成年期 10、一般来讲，脑和神经系统的完全成人化要在（ ）岁以后才能完成。
A、3~6岁 B、6~12岁 C、12~15岁 D、15~20岁 E、20~25岁
11、脑的生长到（ ）岁时基本完成，此时，其重量达到成人水平，容积也接近成人水平。 A、6 B、12 C、20 D、15 E、25 12、高中生情感发展的特点是（ ）。
A、自相矛盾的情感 B、个性化的情感 C、少年的热情与冲动 D、浪漫主义的情感 E、情感的社会性更加明确
13、中学生观察力发展的特点有（ ）。
A、目的性更明确 B、抗干扰性增强 C、精确性提高 D、持久性明显发展 E、概括性更强
14、一个初中生有时能自觉帮助老弱幼残，富有同情心，但有时又会蛮不讲理地欺负人，表现了初中生的（ ）
情感。
A、自我意识 B、自相矛盾 C、热情 D、冲动 E、社会性
14、B15、A 16、C 17、A 18、A 19、ABCDE 20、B 21、ABCD 22、A 23、B 24、C 25、D 26、B 15、建构主义发展观的提出者是（ ）。
A、皮亚杰 B、维果斯基 C、埃里克森 D、帕斯克 16、皮亚杰说“知识来源于动作”，这里所说的“知识”是指（ ）。
A、物理知识 B、数理知识 C、逻辑数理知识 D、以上都不对 17、提出最近发展区理论的心理学家是（ ）。
A、维果斯基 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克
18、于20世纪60年代初创立了“发生认识论”的瑞士著名心理学家和哲学家是（ ）。 A、皮亚杰 B、维果斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯格 E、加德纳 19、皮亚杰提出的影响个体发展的因素包括（ ）。
A、成熟 B、练习 C、经验 D、社会性经验 E、自我调节
20、从历史唯物主义的观点出发，在30年代提出“文化历史发展理论”的是苏联心理学家（ ）。 A、皮亚杰 B、维果斯基 C、斯滕伯格 D、埃里克森 E、加德纳 21、在皮亚杰的认知发展阶段论中，主要包括的阶段有（ ）。
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 22、下列儿童认知发展阶段中，（ ）阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其中手抓和嘴吸是他们探索
周围世界的主要手段。
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 23、下列儿童认知发展阶段中，（ ）阶段儿童认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓“万物有灵论”，同时
表现为不为他人着想，一切以自我为中心。
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 24、（ ）阶段是形成个性、世界观的关键时期，占主要地位的情感是与世界观相联系的情感。 A、小学 B、初中 C、高中 D、大学 E、研究生 25、中学生的思想比较敏感，精神病发病的高峰阶段是（ ）。
A、幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青春期 E、成年期 26、（ ）是理想、动机和兴趣形成与发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重要阶段。
A、小学阶段 B、中学阶段 C、大学阶段 D、幼儿园阶段
27、A 28、C 29、D 30、A 31、B 32、C 33、D 34、A 35、ABCDE 36、ABCDE 37、ABCD 27、一个人开始独立决定自己的生活道路，走向独立生活的时期是（ ）。 A、青年初期 B、少年期 C、青年中期 D、中年期
28、不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”方面，而强调社会文化背景的作用，强调个体与社会文化、
外界环境相互作用的影响的是（ ）。
A、皮亚杰 B、维果斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯格 E、加德纳
29、埃里克森认为，人格发展的（ ）的阶段即20~24岁时人们解决婚姻问题和过早期家庭生活的时期，表现为
友爱亲密对孤僻疏离。
A、学习信任 B、发展主动性 C、变得勤奋 D、承担社会义务 E、达到完善 30、根据埃里克森的理论，2~3岁的发展任务时培养（ ）。
A、自主性 B、主动性 C、勤奋感 D、自我同一性
5
31、建立个人同一性的年龄阶段是（ ）。
A、20~24岁 B、12~20岁 C、4~6岁 D、6~12岁 32、中学生智力的核心成分是（ ）。
A、语言能力 B、行为能力 C、思维能力 D、反应能力 33、（ ）认为“一个人的智力和他的抽象思维能力成正比”。 A、比纳 B、斯滕伯格 C、皮亚杰 D、推孟 34、提出智力的三维结构模型的心理学家是（ ）。
A、吉尔福德 B、瑟斯顿 C、斯滕伯格 D、加德纳 E、威特金 35、瑟斯顿提出的主要智力因素包括（ ）。
A、空间知觉 B、言语理解 C、语词流畅 D、记忆 E、数字能力 36、美国心理学家加德纳强调人类的心理能力应包括（ ）。
A、言语智力 B、数理智力 C、空间智力 D、音乐智力 E、体能智力 37、我国心理学家认为智力是指认识各方面的能力，它包括（ ）。
A、观察力 B、记忆力 C、思维力 D、想象力 E、表达能力
38、ABC 39、B E 40、BCD 41、B 42、A 43、D 44、ABC 45、B 46、ABCDE 47、C 48、D 49、A 38、斯滕伯格的三元智力理论包括（ ）。
A、元成分 B、操作成分 C、知识习得成分 D、记忆成分 E、归纳成分 39、（ ）提出了“三元智力理论”，“多元智力理论”是由（ ）提出的。 A、斯皮尔曼 B、斯滕伯格 C、瑟斯顿 D、吉尔福德 E、加德纳 40、传统智力因素包括（ ）。
A、音乐智力 B、空间智力 C、数理智力 D、言语智力 E、体能智力 41、世界上最著名的智力量表是（ ）。 A、《比纳—西蒙量表》 B、《斯坦福—比纳量表》 C、《比纳—推孟量表》D、《韦克斯勒量表》 42、智商（IQ）等于（ ）。
A、智力年龄与实际年龄之比乘以100 B、实际年龄与智力年龄之比乘以100
C、心理年龄与生理年龄之比乘以100 D、生理年龄与实际年龄之比乘以100 43、智力发展上的差异包括（ ）。
A、内在差异和外在差异 B、相对差异和绝对差异
C、年龄差异和性别差异 D、个体差异和群体差异 44、智力的群体差异包括（ ）。
A、性别差异 B、年龄差异 C、种族差异 D、智商分数差异 E、同龄团体差异 45、按照一定的社会教育目标，有计划，有步骤地对青少年学生施加影响的教育是（ ）。 A、家庭教育 B、学校教育 C、同辈群体教育 D、自身教育 46、学校组织方面的改革包括（ ）。
A、分校 B、分班 C、班内分组 D、跳级 E、留级 47、下列属于场独立性者认知方式的特点的是（ ）。
A、偏爱人文、社会科学 B、学习欠主动 C、喜欢抽象思维 D、善于察言观色
48、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ ）。 A、场依存型 B、发散型 C、冲动型 D、反思型
49、人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导的认知方式是（ ）。 A、场独立型 B、场依存型 C、辐合型 D、发散型
50、ABCD 51、AB 52、A 53、E 54、D 55、ACE 56、C 57、ADE 58、ACD 59、C 60、C 61、D 50、下列属于心理自我调控的形式的是（ ）。
A、专一型 B、等级秩序型 C、多头并进型 D、随意无拘型 E、独立型 51、按照心理调控的水平可以将心理自我调控分为（ ）。
A、整体抽象型 B、局部具体型 C、任务导向型 D、导向型 E、自由开放型 52、研究场独立性与场依存性这种认知方式最为著名的是美国心理学家（ ）。
A、赫尔曼·威特金 B、维果斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯格 E、戈登·帕斯克
53、对学生怎样学习做了大量的调查研究，试图发现学生在学习策略方面的重要差异的英国心理学家是（ ）。 A、赫尔曼·威特金 B、维果斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯格 E、戈登·帕斯克 54、提出心理自我调控理论的是（ ）。
A、赫尔曼·威特金 B、维果斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯格 E、戈登·帕斯克 55、学生间认知方式差异主要表现在（ ）。
A、场独立与场依存 B、自我型和开放型 C、反思型和冲动型 D、安静型和兴奋型 E、整体性与系列性
56、反思型与冲动型认知方式最早是由（ ）提出的。
A、哈伯特·赛伦 B、赫尔曼·威特金 C、杰罗姆·卡根 D、戈登·帕斯卡 57、心理自我调控按功能可以分为（ ）。
A、主动独立型 B、专一型 C、随意无拘型 D、被动执行型 E、分析评价型 58、下列职业中，属于主动独立型风格的人是（ ）。
6
A、作家 B、律师 C、科学家 D、艺术家 E、警察
59、对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物作出判断的认知方式属于（ ）。 A、冲动型 B、沉思型 C、场独立型 D、场依存型
60、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解
答的认知方式称为（ ）。
A、场独立型 B、场依存型 C、辐合型 D、发散型
61、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（ ）。 A、冲动型 B、沉思型 C、场独立型 D、场依存型
62、A 63、D 64、C 65、ABC 66、A 67、C 68、A 69、D 70、C 71、D 72、D 73、D 74、B 62、有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为（ ）。 A、冲动型 B、沉思型 C、场独立型 D、场依存型 63、整体性和序列性认知方式最早是由（ ）提出的。
A、哈伯特·赛伦 B、赫尔曼·威特金 C、杰罗姆·卡根 D、戈登·帕斯克 E、斯滕伯格 64、（ ）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。 A、专制型 B、放纵型 C、民主型 D、集体型 65、自我中心的语言有哪几种表达形式（ ）。
A、重复 B、独白 C、集体独白 D、重复独白 E、强调
66、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之
A、人格 B、性格 C、气质 D、倾向性
67、人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为（ ）。 A、能力 B、气质 C、性格 D、需要 68、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）。
A、自我意识 B、自我认知 C、性格特征 D、能力 69、自我意识是主体对自己的（ ）。
A、控制 B、基本看法 C、改造 D、意识 70、青春期开始发展和形成的自我意识是（ ）。
A、生理自我 B、社会自我 C、心理自我 D、家庭自我 71、社会自我基本成熟的时期在（ ）。
A、婴儿期 B、幼儿期 C、童年期 D、少年期 72、心理自我开始形成和发展的时期为（ ）。
A、幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青年初期
73、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为（ ）。 A、思考过程 B、意志过程 C、决策方式来源 D、认知过程 74、造成个体认知过程方面的差异主要原因时期不同的（ ）。 A、认知方式和认知途径 B、认知方式和认知能力
C、思维方式和智力水平 D、智力水平和认知水平
75、C 76、B 77、B 78、D 79、ABD 80、D 81、C 82、B 83、D 84、B 85、ABCE 75、自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和（ ）。 A、情感成分和认知成分 B、情感成分和意识成分
C、情感成分和意志成分 D、意志成分和认知成分
76、一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（ ）。 A、态度特征 B、意志特征 C、情绪特征 D、理智特征 77、生理自我基本成熟的时间在（ ）。
A、1岁左右 B、3岁左右 C、6岁左右 D、9岁左右
78、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为
（ ）。
A、认识过程 B、意志过程 C、决策方式 D、认知方式 79、学习风格的构成要素有（ ）。
A、生理要素 B、心理要素 C、遗传要素 D、社会性要素 E、教师要素
80、小明在智力测验中的得分是95分，而与小明同年龄组的平均得分为80，那么小明的离差智商是（ ）。 A、85 B、95 C、105 D、115 E、125
81、心理学家把个体的心理发展 划分为八个阶段，其中14、15~25岁属于（ ）。 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期 82、人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式叫做（ ）。 A、思维方式 B、认知风格 C、思维风格 D、性格特征 83、最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是（ ）。 A、场独立型 B、抽象型 C、沉思型 D、冲动型 84、心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是（ ）。 A、幼儿期 B、少年期 C、青年期 D、成年期 85、皮亚杰理论中的具体运算阶段的思维特点是（ ）。
7
A、建立守恒概念 B、出现去自我中心化 C、形成初步的运算结构，思维可以逆转 D、能够顺利解决抽象问题 E、解决问题仍局限于具体事物，缺乏抽象性
86、C 87、C 88、D 89、D 90、D 91、B 92、D 93、B 94、B 95、B 96、C 86、一般来，说偏爱自然科学且自尊心较强的学生的认知风格属于（ ）。 A、场依存型 B、场独立型 C、沉思型 D、冲动型
87、心理学家把个体的心理发展 划分为八个阶段，其中14、15~25岁属于（ ）。 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期 88、以下表述不符合个体心理发展关键期的是（ ）。 A、某种能力获得的最佳时期 B、错过这个时期，个体难以获得这项能力
C、不可逆转的时期 D、0~3岁
89、提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是（ ）。 A、皮亚杰 B、埃里克森 C、布鲁纳 D、维果斯基 90、（ ）儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象思维逻辑仍需以具体形象为支
柱。
A、一年级 B、二年级 C、三年级 D、四年级 91、自我形象受到空前关注是在（ ）。
A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段 92、儿童对形状形成正确直觉的关键期是（ ）岁。
A、1 B、2 C、3 D、4 93、（ ）的心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性、自觉性和幼稚性的矛盾。 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、青年初期 94、儿童心理发展存在着关键期，这一概念由（ ）首先提出的。 A、皮亚杰 B、劳伦兹 C、桑代克 D、维果斯基
95、在问题解决情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于（ ）。 A、场独立型 B、沉思型 C、冲动型 D、场依存型
96、小学儿童思维形式从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的关键年龄大约在（ ）。 A、5~6岁 B、7~8岁 C、10~11岁 D、12~13岁 97、D 98、B 99、BCD 100、C
97、儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。
A、思维出现可逆性 B、出现具体逻辑推理 C、去自我中心 D、守恒概念的形成 98、世界上最著名的智力量表是（ ）量表，该量表最初由法国人比内和西蒙于1905年编制。 A、S—B 量表 B、斯坦福量表 C、韦克斯勒量表 D、比内量表 99、对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析？（ ）
A、性格的社会特征 B、性格的理智特征 C、性格的情绪特征 D、性格的意志特征 100、智力接近成熟，抽象逻辑思维从经验性向理论性转化，开始出现辩证思维的时期是（ ）。 A、儿童期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期
二、填空题
1、皮亚杰 2、抽象思维能力 3、斯坦福—比纳量表 4、“离差智商”
5、智力的个体差异 智力的群体差异 6、元成分 操作成分 知识习得成分 7、持久性和一致性 8、斯滕伯格 9、心理发展 10、20~25
1、皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他于20世纪60年代初创立了“发生认识论”。
2、在我国，大多数心理学家认为，智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维力、想
象力的综合，其核心成分是抽象思维力。
3、斯坦福—比纳量表 采用的是比率智商，现已成为世界上著名的心理测验量表。 4、1936年，美国的韦克斯勒编制了另一套量表，该量表采用了离差智商的概念。 5、智力的差异包括智力的个体差异和智力的群体差异。
6、斯滕伯格认为智力是使个体产生适应环境的行为的心理能力，产生这种适应行为的心理机制是信息加工活动中元
成分、 操作成分、 知识习得成分 的协同作用。
7、认知风格，是指学生在加工信息时（包括接受、存储、转化、提取和使用信息）所习惯采用的不同方式。其主要
特点是持久性和一致性。
8、心理自我调控理论是由斯滕伯格提出的。
9、心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。 10、一般来讲，脑和神经系统的完全成人化要在20~25岁以后才能完成。 11、结构 功能 12、12
8
13、青年期 14、机械 理解 15、维果斯基 16、个性 17、教学 18、变得勤奋 19、个别差异 20、吉尔福德
11、中学阶段脑和神经系统从结构到功能上一系列发展变化，为中学生进行更为复杂的学习、生活和工作提供了可
能性。
12、脑的生长到12岁时基本完成，脑的重量达到成人水平，容积也接近成人水平。 13、14、15岁~25岁属于个体心理发展的青年阶段。
14、小学生以机械记忆为主，随着思维的成熟和语言的发展，中学生的理解记忆成为主要的记忆方法，记忆效率大
大提高。
15、苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义的观点出发，在30年代提出“文化历史发展理论”。 16、个性的形成是高级心理机能发展的重要标志，个性特点对其机能的发展具有重要的作用。
17、维果斯基十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才能掌握了全人类的经验，并内化于自身的认知结构中。 18、埃里克森认为，人格发展的变得勤奋 的阶段，即6~12岁是儿童进入学校掌握知识、技能的时期，表现为勤奋
进取对自贬自卑。
19个别差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力或兴趣等方面的差异。 20、吉尔福德从操作、内容和产品三个维度来分析智力的结构，提出了智力的三维结构模型。 21、多元智力理论是由美国心理学家加德纳1983年所倡议。
21、加德纳 22、哈伯特·赛伦 心理 社会 23、学习风格 24、有意记忆 25、同化 顺应 26、守恒
27、维果斯基 28、建立同一性
29、比纳—西孟量表 30、智力年龄 实际年龄 31、智力超常 32、114
33、韦克斯勒 34、一致性 持久性 35、赫尔曼·威特金 36、命题运算阶段 37、冲动型思维 38、少年期
22、学习风格的概念是由哈伯特·赛伦提出的，对学习风格的划分从生理、心理 社会 三个层面进行。
23、学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习
倾向。
24、有意记忆 是有目的、有计划需要意志努力的识记。
25、皮亚杰认为适应包括____同化_______和_______顺应_____两种作用和过程。 26、具体运算阶段的标志是出现了_____守恒__________的概念。 27、维果斯基的思想体系是当今建构主义的重要基石。
28、根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的建立同一性 阶段。 29、世界上第一个标准智力量表比纳—西孟量表 。 30、IQ=（ 智力年龄 ）/（ 实际年龄 ）*100 31、IQ超过140的人属于智力超常。
32、一个7岁儿童的智商是8岁，他的比率智商是114。 33、1936年韦克斯勒提出了“离差智商”的概念。
34、认知风格是指学生在加工信息时所习惯采用的不同方式。它主要特征是一致性 持久性 。
35、在认知方式上，赫尔曼·威特金 把受环境影响最大者称为场依存型，把不受环境或很少受环境因素影响者称
为场独立型。
36、形式运算阶段又被称为命题运算阶段。
37、冲动型思维学生往往以很快速度形成自己看法，在回答问题时，往往根据问题的部分信息仓促作出决定，反映
速度快，但容易错。
38、11、12岁~14、15岁属于个体心理发展的少年期 阶段。
39、青年期 40、心理变化 社会性发展 41、反应时间 精确性 42、同化 43、内疚感 44、场独立型 45、冲动型
39、14、15~25岁属于个体心理发展的青年期阶段。
40、心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_心理变化。
而心理发展又包括认知发展和社会性发展。
41、区别冲动型和沉思型认知方式的标志是反应时间 和精确性。
42同化指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
43、在幼儿期，如果父母对儿童的问题感到不耐烦或者嘲笑儿童的活动，儿童会产生内疚感。 44、在认知风格中，与场依存型相对的认知风格是场独立型 。
45、有些同学面对问题时，总是急于求成，不能全面细致的分析问题的各种可能性，针对 没弄清问题的要求，就
匆忙对问题进行解答，这类学生的认知方式属于冲动型。
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《教育心理学》考试试题及答案
