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浅谈现代信息技术对小学语文教学的作用
作者：包桂英
来源：《读写算》2014年第40期
【摘要】现代信息技术已经广泛的运用到了课堂中去了，它可以使传统的教学课堂变得充满生机与激情，极大地激发起学生学习的积极性，特别是在小学低年级的语文教学中，可以使汉语拼音的教学变得形象化，能够促进学生对字母书写的掌握；在汉字教学中，无论是象形字、会意字、还是指事字，都能形象直观的展示，让学生牢记字形，掌握字义；在阅读教学中，可以提高课堂效率，增大课堂容量，同时也能有效的突出重点，突破难点。 【关键词】信息技术小学语文作用 一、信息化支持下的汉语拼音教学
汉语拼音，是一年级新生刚踏进小学的校门就要接触的东西，因为汉语拼音承载着将来学生怎样去正确的认字，识字。它具有工具性的作用，是识字的“拐杖”。所以汉语拼音的教学也显得尤为的重要。在传统的汉语拼音教学中，适当、适时、适量的融入现代信息技术，有着良好的效果。
1、针对一年级学生年龄小的特点，使字母学习变得形象化
一年级学生具有年龄小，所以具有自制力差，注意力不集中，思维形象具体化等这些特点，所以，我们在教学中就应该注意到教学内容的具体化、形象化、直观化，以收到好的效果。多媒体的运用正好能够起到这样的作用。
例如：我在教学字母“e”时，利用课件出示这样一幅动画：在清清的池塘中，一只白鹅从远处游来，在池塘中央停下来，并扭头看它的同伴。这时画面停下来，师问：池塘中，鹅的倒影是什么形状？并让学生用手在桌上画一画。学生完成后，师再出示字母“e”，这样当我们交给学生识记口诀“清清池塘一只鹅，水中倒影‘eee’”时，学生可以很快记住方法而且在头脑中形成直观的形象。又如在教学字母“ü”时，由课件生动地演示出鱼吐水泡的动画，以此加深学生对ü上两点的印象。在书写过程中不会丢掉两点。 2、情景的创设，激发起学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过；“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在适当信息技术的运用中，有效的创设情境，就能激发起学生的学习的兴趣，成为知识的“探索者、发现者、研究者”。例如，我们在教学复韵母“OU”时，在课件中我设计成这样的，先出现了一望无际的大
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海，紧接着在这蓝色的海面上，一群白色的海殴在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。“同学们都看到了什么呀？”这时学生们都高兴地叫起来：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”这个画面的出现，学生很快便会被吸引住了，课堂气氛也一下子活跃起来。这时，我便抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海殴在蔚蓝的海面上飞得多自在呀！今天我们要学的复韵母“OU”的读音和海鸥的“鸥”的音是一样的。” 这种积极地导入，既有效的激发起了学生的积极性，也营造出了快乐的，和谐的的课堂气氛，在学生不知不觉中调动了他们学习的积极性与投入度，使学生的注意力高度集中，知识信息传输系统处于最佳导通状态。 3、运用多媒体的演示，更好的促进书写教学
传统的汉语拼音教学都是老师在黑板上板书，学生在下面看、模仿，然后自己动手书写，而这种传统的教学方法的弊端是教师在黑板上的书写出的字母相对来说是比较小的，速度的快慢难以把握，对于学生来说，后排的学生有一部分是看不清楚的，另外还有一部分学生是看不清楚老师的书写笔顺与占格情况的，这就对汉语拼音教学带来许多不良的影响。如果这时能够合理地运用多媒体课件，这样的矛盾就会迎刃而解，比如用多媒体课件显示出的字母书写大小可以随着班级学生容量的多少而进行适当的调整，速度也可以适当放慢，也可以放快，所有的学生都能很清楚的看到字母的占格情况，不会有老师在书写过程中的阻挡。并且可以根据实际教学情况的需要多次反复进行播放，这样对汉语拼音的教学就会产生较大的帮助。 二、信息化支持下的汉字教学
在语文课程标准中指出，“识字教学是一二年级教学的重点”。可见，小学低年级的识字教学是多么的重要。而在一二年级的识字教学中，多媒体课件的运用可以在多渠道中激发起学生的学习兴趣，使他们的注意力更加的集中。
1、信息化的运用，可以使汉字变得形象化，激发起学生的学习兴趣。
汉字有他自身的构造特点，它是音、形、意的结合。当我们了解到了汉字音、形、意之间的联系后，就会觉得汉字的学习是简单有趣的，这点对于小学生来说，就显得更加的突出了。随着多媒体在课堂中的运用，能够将学生的视觉、听觉有效地结合起来，使学生的听觉、视觉同时发挥作用，也正好和汉字的构字特点相吻合。如我们在学习象形字时，将抽象的文字符号形象化，像“山、石、火、日、月、土”等这些象形字时，在这些字的旁边依次出现大山、石头、太阳、月亮、泥土等形象的图画，再由图变化展现汉字的演变过程，易识易记，形象直观。
2、可以提高学生的识字效率。
在小学低年级的识字教学中，合理运用多媒体，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。多媒体的运用可以加强信息的传递，同时强化学生的识记意识。如在学习“裹”字
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时，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉开，最后再将“果”字拉到“”和“’中间，构成“裹”字，形象又生动，学生的学习效率也高，不需要我们重复的讲解。 三、信息化支持下的阅读教学
1、情境下激发兴趣，提高课堂教学效率。课堂效率的提高要有教师的主导和学生的主体作用，学生主体作用的发挥，就在于学生学习的积极性的高低，现代多媒体教学手段可以进行多种艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，创设美妙的意境，激发学生的学习兴趣，促进学生对教学内容的理解。如在《雅鲁藏布大峡谷》的教学中，运用多媒体课件，直观的再现雅鲁藏布大峡谷，真正理解到“在这里，可以见到从寒冷的北极到炎热的赤道分布的动植物。许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方，各种野生动物攀援穿梭其间，真不愧‘植物类型博物馆’和‘动物王国’的美誉。”同时体会到了大峡谷的壮丽，神秘。
2、形象演示，突出重点，突破难点。在教学中，如何准确的突出重点，突破难点是至关重要的，而多媒体的运用，为突出重点，突破难点提供的有效地手段。运用多媒体课件，能有效地把抽象问题具体化，把难以理解或重点语句的内容，用计算机展现出来，通过学生视觉听觉功能，发挥学生最大限度地潜能，在有限的时间里感知更多的信息，突出重点，突破难点。如在《沙漠之舟》的教学中，让学生理解为什么骆驼被称为“沙漠之舟”我们运用课件展示厚厚的脚垫、长长的睫毛、能张能合的鼻子和背上的小山峰，结合课本的介绍，让学生对这个较为陌生的动物形象的展现在面前，再配以沙漠的环境，学生自然就明了的知道了为什么骆驼是“沙漠之舟”。
多媒体的运用虽然有许多的优点，但从本质上来讲，多媒体课件是不可能完全替代教师的功用的，在教学中也不能总依赖于多媒体课件的，但不可否认的是，多媒体课件的确给教学带来了许多的便利，对于传统的汉教学是一个很好的补充，让我们的课堂更加有效，更加精彩。
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