师：妈妈真美丽.。 生4；老师，我从“她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听”这里可以看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总讲故事.。 师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美.。 生5：老师，我有一个问题，课文上写着“弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上.。”眉毛都是长在脸上，为什么写睡在脸上呢？ 师：我们都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上.。”好呢？还是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上.。”好呢？ 生：“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的.。要是长还可以动呢.。 师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看，这个小朋友用词多准确呀！ 师：睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试试？ 指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真美丽.。谁能读出妈妈真美丽？ 再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读.。 （全体学生练读.。） 师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好累，你们还读懂了什么？ 生1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好温柔.。但是我不懂“温柔”是什么意思？ 师：你们懂吗？ 生1：老师我知道了，“温柔”就是脸上带着笑.。 生3：我爸爸告诉过我，，“温柔”就是温和柔顺.。多指女性：性情温柔.。 师：那课文中温柔的妈妈是什么样的呢？ 生读课文后回答.。 生1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很温柔.。 11 / 19 生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子.。 师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多温柔啊！ 小结： 师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来.。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈.。 说课案 《妈妈睡了》说课稿 一、说教材 《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文.。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累.。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉.。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱.。 本节课的教学目标是 3.认识“紧、润、等”等13个生字，会写“哄、先、闭”等8个字.。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文.。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱.。 3. 感受母爱，懂得关爱父母.。 二、说教法 在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱.。 1.用唱歌的方式让学生进入情境，引入新课.。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣.。 2.利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习 12 / 19 .。 3.适当采用联系自己生活实际的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展.。 清 语三言、障说碍学.法 。 1.初读课文采取让学生自学，汇报交流，教师引导的方式，扫 2.学习新课时，仍然本着“学生为主体，老师是主导”的原则，先让学生自学，充分交流合作后，在老师的引导下理解和感悟课文.。 四、说教学过程 本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节: （一）启动情感，揭示课题 1．良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来.。所以课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》.。 2．由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家:“歌中唱到了谁呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家？”这样的情境.。 （设计意图:我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应.。） 3．在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈.。 有的学生会说:“生活中的妈妈很美丽，尤其是那双大眼睛.。或有一头又黑又亮还很长的头发.。” 13 / 19 有的会说:妈妈做的饭菜特别好吃.。”还有可能说平时特别关心自己的学习.。如天 天接我、送我放学，辅导我学习等.。”……．．因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高.。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验.。 4．在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说:“有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并课题板书《妈妈睡了》.。 紧接着我说:“我们应怎样读课文的题目呢？”根据学生平时的生活经验，他们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈.。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本.。 （二）自读课文，扫清文字障碍.。 在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃跃欲试的想自己读一读.。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字.。按照平时的习惯学生的学习流程是这样的: 1．初读课文，标出生字.。 2.再读课文，认识生字.。 3.熟读课文，标划词语.。 4.回归课文，再读字词.。 5.识记字形，指导书写.。 （设计意图:1．对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以教师干脆直接教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人.。能有效的促进学生们主动识字，孩子们识字的兴趣很大，积极性很高，他们都会自主进行识字活动，在此手段的激励下，学生的识字量很大.。2．采用师生共同评价的形式，避免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础.。） （三）读中感悟，体会深情.。 14 / 19 1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题.。课文只分三部分:睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累.。所以我把文本交给学生，充分相信学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方.。 （设计意图:因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础.。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台.。在这儿进行课文分析时，我准备通过展开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感.。） 2．在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流.。有的学生可能会说:我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到.。看出来的加上自己的理解.。 3．这时我抓住这段引导学生都来分析.。学生还可能说:“我从妈妈干了好多活，累了，乏了.。”看出妈妈很累.。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问:根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想.。这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力.。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察.。 4．在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“沉”.。对于“呼吸沉”的理解采用联系上下文或生活实际理解.。 （设计意图:在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情.。强化个性体验.。在学生理解的基础上进行感情朗读.。） 15 / 19
【2020】人教版语文二年级上册(部编)7-妈妈睡了-精品教案
