小学科学课程标准

6、具有对资源和环境的责任心，对维护环境的可持续性表现出责任感，对个人行为产生的环境和更有意识表现出采取行动保护自然资源的意愿。

第三部分 内容标准（实验稿）

一、 科学探究

科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。

科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。 科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动 手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。 (一)科学探究内容标准框图(略)

具体内容标准 1.1 知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。 1.2 知道不同的问题要用不同的探究方法。 1.3 知道为什么使用工具比感官更有效。 1.4 体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 比较探究月相变化规律和解暗箱 过程中使用的不同方法。 1.5 了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。 1.6 知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。 1.7 懂得交流与讨论可以引发新的想法。 1.8 知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。 2.提出问题

具体内容标准 活动建议 活动建议 2.1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围·进行比较时，找出多数学事物提出问题。 生感兴趣的、有条件可研究的、有价值的问题。 2.2 能选择适合自己探究的问题。 2.3 能对所提出的问题进行比较和评价。 在教学活动起 始阶段，安排学生进行发散性提问。 3.猜想与假设

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具体内容标准 3.1 能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 活动建议 见附录三：关于科学探究的案例1.1。 ·在动手实验之前，让学生对实验结果进行假设和预测。如在做物体的沉浮实验之前，3.2 能区分什么是假设，什么是事实。 先 让学生假设物体的沉浮与什么有关，然后对给出的几种物体的沉浮做出预测。 4.制定计划

具体内容标准 4.1 能提出进行探究活动的大致思路。 活动建议 4.2 能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。 5.观察、实验、制作

具体内容标准 活动建议 5.1 能用各种感官直接感知自然事物并用语言·对动物、植物、水、空气、岩石等或图画描述所观察的事物的形态特征 。 外部形态特征进行观察与描述。 5.2 能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对·对花的构造、细胞等进行观察，并物体进行较细致的观察，并能用图和 文字表能画图和用文字说明。 达。 5.3 能用简单测量工具（尺、测力计、天平、·测量物体长度、重量、温度等，并量筒、温度计、秒表等）对物 体进行定量观察，用计量单位作记录。 采集数据，并作简单记录。 5.4 能用简单器材做简单的观察实验，并作实·杠杆平衡实验、斜面省力实验、种验记录。 子萌发条件对比实验等。 ·探究小车运动速度与载重量的关5.5 能做控制变量的简单探究性实验，会设计系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素简单的实验报告，绘制简单图表。 有关系 。 ·探究小车运动速度与载重量的关5.6 能制作简易科学模型。 制作岩石标本，昆系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素虫模型，火山、地层模型等。 有关系 。 5.7 能综合运用所学知识，制作带有创造性的·探究小车运动速度与载重量的关科技作品。 起重机模型、生态瓶能量转换装置系；探究电磁铁磁性大小与哪些因素等。 有关系 。 6.搜集整理信息

具体内容标准 6.1 会查阅书刊及其他信息源。

活动建议 ·见附录三：关于科学探究的案例7

1.1。 6.2 能利用简单表格、图形、统计等方法整理·测量一杯热水温度的变化，并画有关资料。 出曲线图。 7.思考与结论

具体内容标准 7.1 能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。 7.2 能考虑对同一现象做不同的解释。 7.3 能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。 8.表达与交流

具体内容标准 8.1 能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、 模型等）表述研究过程和结果。 8.2 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 8.3 能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换 意见。 二、情感态度与价值观

情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。

科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然四个方面。 培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接\教\给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。 (一)情感态度与价值观内容标准框图 (二)情感态度与价值观的具体内容标准 1.对待科学学习

具体内容标准 1.1 想知道，爱提问。 1.2 喜欢大胆想象。

活动建议 ·见附录三：关于科学探究的案例1.1。 活动建议 活动建议 ·比一比谁提的问题多，谁提的问题好。 ·乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题，并设法解决。 8

·讨论外星人的存在是科学的假设还是科学的结1.3 尊重证据。 论。 ·讨论迷信为什么站不住脚。 1.4 能参与中长期科学探究活动。 ·如观察月相、培育花卉、饲养小动物等。 ·在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己1.5 愿意合作与交流。 的资料和想法，分享他人的智慧 ，体验合作的愉快。 1.6 尊重他人劳动成果。 2.对待科学

具体内容标准 活动建议 2.1 认识到科学是不断发展的。 ·猜测10年以后会有哪些科学新发现和技术新发明。 2.2 不迷信权威。 ·搜集科学技术发展史上的故事，与同学分享 3.对待自然

具体内容标准 活动建议 3.1 意识到人与自然要和谐相·讨论建立自然保护区、饲养广场鸽、从伐木英处。 雄到植树英雄、建立野生动物园等问题。 3.2 珍爱生命。 ·饲养小动物，栽培花草。 ·观察、研究小动物后放回大自然。 3.3 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然·参加欣赏、赞美家乡美的活动。 美。 ·用图画、诗歌表达对祖国河山的美好情感。 4.对待科学、技术和社会的关系

具体内容标准 活动建议 4.1 乐于用学到的科学知识改善生活。 ·调查家庭生活中有哪些不科学之处，并提出改进建议。 ·搜集有关科技新产品的信息资料，并4.2 关心日常生活中的科技新产品、新与同学分享。 事物，关注与科学有关的社会问题。 ·调查工厂、农村、社区中科技与生产相结合的实例。 9

·从自己家中一周用掉多少个一次性塑料袋，估算 4.3 意识到科学技术会给人类与社会发·其对本地区可能造成的危害，并提出展带来好处，也可能产生负面影响。 相关建议。 ·调查化肥、农药、杀虫剂的使用情况，并作出评价。 三、生命世界

科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。

\生命世界\的内容标准的确定是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识。\生命的共同特征\这部分内容是为了整合学生对生命零散的认识。\生命与环境\健康生活\部分的具体内容则十分强调联系和应用。 \生命世界\这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。 (一)生命世界内容标准框图(略) (二)生命世界的具体内容标准 1.多样的生物

(1)多样的生物之一：常见的植物

具体内容标准 活动建议 ·在校园内为树木挂标牌。 ·认识当地典型的植物，说出它们的一1.1 能说出周围常见植物的名称， 并能些典型 对常见植物进行简单分类。 ·特征（包括形状、颜色、气味等）。 ·在校园和社区中观察常见的树木。 ·调查当地主要的经济作物、观赏植物、珍稀植物。 ·调查当地近年来新出现的食用植物品种 ·参观植物园，观看图片、多媒体资料。 ·在教室里布置生物角。进行插花评比。 1.2 了解当地的植物资源,能意识到植物与人类生活的密切关系。 1.3 了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。 1.4 养成爱护花草树木的习惯。 (2)多样的生物之二：常见的动物

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