语用学原则在大学英语听力教学中的运用
【摘 要】在大学英语听力理解中，学生不仅要推断出讲话者的显性交际意图，更重要的是推断出讲话者的隐性交际意图。为了帮助学生更好地进行意图推理，本文以语用学的合作原则和关联原则为指导，初步探讨了其在非英语专业大学生听力理解中的运用。语用学理论在大学英语听力理解中的实证运用，对促进大学英语教学健康发展将起到积极的推动作用。
【关键词】大学英语听力教学 合作原则 关联原则 一、引言
听力教学的目标是使学生能够根据语言的形式和意义推断出显性交际意图，进而根据显性交际意图，参照情景语境和文化语境推断出隐性交际意图。听力理解的过程是一种负责的思维过程，语用学知识可以从理论上对听力理解进行分析。在大学英语教学中，非英语专业学生并未系统地学习语用学理论，而更多是在进行语言操练。为了促进学生更有意识地进行听力理解分析，本文将初步探讨合作原则和关联原则在非英语专业学生听力理解中的实际运用。 二、合作原则
1.关于在交际中如何进行推理，受话人怎样推断发话人在特定的环境里所表明的意图内容，grice（1967） 提出了理解话语意图内容的“合作原则”。即根据目前交际的目的或方向， 交际双方只有相互配合，朝向共同的目标努力，才可以促进交际的顺利进行。 在合作原则下，有四条准则体现了合作交际：①量的准则。即话
语应包含满足交际所需信息，不应包含超过交际所需的信息。②质的准则。即努力使说的话真实。不要说你相信是虚假的话。不要说你认为缺少足够证据的话。③关系准则。即要有关联。④方式准则。即说话要清楚明白。避免晦涩，避免歧义，要简练，要有条理。 假定发话人是遵守合作原则的，因此他说的话有且仅有一个解释是符合合作原则的。受话人依据合作原则、语境和句子的字面意义就能推断出发话人想要表达的交际意图。
通常情况下，非英语专业学生学习和了解“合作原则”知识后，按照准则标准进行推理，可以比较顺利、轻松地推理交际意图进行解释。
2.根据grice的理论，由推理而得出的解释叫做会话含意，包括一般含意和特殊含意。一般含意是发话人遵守合作原则各准则条件下话语所带有的含意。在笔者的大学英语听力教学实践中，学生们通常能较顺利地推断出一般含意，比如学生们在听例一、例二和例三的对话时，能轻松地推断出正确答案。特殊含意是指发话人有意违反合作原则的某准则，迫使受话人根据特定的语境所推断出的含意。在这种情况下，发话人违反了某准则，但他是合作的，遵守了总的合作原则，因而他的话语必然包含一种与字面意思有别而又符合交际需求的特殊含意，受话人可以从违反准则的背后推断出发话人所想表达的内容。
在大学英语听力课堂教学中，推断出特殊含意是让许多学生感到最困难的地方。在教学实践中，教师尤其要引导学生按照合作原则
和有关语境等知识推断出与字面相异的含意。
3.grice 的合作原则对交际的推理性质进行了解释，对会话含意的推导提供了一种可供操作的模式。非英语专业学生学习和了解合作原则，能够在理论上有所指导，有利于听力理解中的意图推理。 现代语用学理论也指出，建立在常识基础上的合作原则自身也存在问题，比如忽视了如何选择语境、确定语境前提的问题。而语境的选择是非常灵活也是话语理解中最为关键的问题。因此，非英语专业学生还有必要了解和学习关联理论。 三、关联原则
1.sperber & wilson （1986） 提出了关联原则。关联原则把握了人类认知的基本规律，即人们只对那些有关联的现象予以关注并加以信息处理。从话语理解的角度来看，它能使听话者从说话者的话语出发，结合已有语境，作有关联的理解。受话人根据发话人所用话语中的词语信息，一般的逻辑演绎规则以及与话语理解相关的百科知识， 在头脑中进行综合加工，推导出发话人话语的含意。 非英语专业大学生在进行听力理解时，通常需要结合语境假设推导含意。语境假设的形成与含意推理的依据正是关联原则。关联的强弱取决于处理话语以获得关联所消耗的努力，所需努力越大，关联程度就越小。最佳关联是要能以最小的努力获得最大的语境效果，是受话人话语处理付出与所获得的语境效果之间的最佳比例。受话人建构语境假设，进行理解推理，其正确与否的关键就是看关联，符合最佳关联假定的推理才是最合理的推理。
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