腹有诗书气自华 ——浅谈培养小学生语文素养的有效策略
陈国泰
【摘 要】[摘 要] 全面提高学生的语文素养，是新课程标准的要求，也是语文学科的教学目标。语文教师可以尝试从课堂教学、课外阅读、家庭教育、传统文化四个方面着手，培养学生的语言技能、语言积累、语文学习习惯以及人文情怀等语文素养。
【期刊名称】《教育观察》 【年(卷),期】2017(006)014 【总页数】2
【关键词】[关键词] 语文素养；教学方法；有效策略
一、重视课堂教学，提升语言技能
语文是实践性很强的课程，教师应该着重训练学生的语文实践能力，培养学生的语文素养，尤其是语言技能。毫无疑问，课堂教学是学生进行语文实践、锻炼语言技能的第一阵地。 (一)在琅琅书声中形成良好语感
书声琅琅满课堂是语文课堂中常见的景象。朗读是传统的读书方法，也是表情达意的语言艺术形式之一。学生在朗读中可以感受语言文字的美妙，由浅至深地理解文字的内涵，逐渐形成良好的语感，于不知不觉中提升语言技能和语文素养。
笔者对学生朗读的要求分三个层次。其一，准确流畅地朗读。当学习一篇新的课文时，笔者会给学生充裕的时间，让他们在课堂上充分自由地朗读，在反复朗读中，不漏字、不读错别字、流畅无误。其二，感情丰富地朗读。在朗读中
整体感知课文的内容与意境，初步感受作者的情感与精神，根据课文内容，带着自己的领悟与思考，融入朗读中。其三，充满个性地朗读。每个学生都是独一无二的个体，他们对文本内容的感受与理解不尽相同，在朗读中投入的感情也各有特点。给予他们个性阅读的机会与空间，正如聆听不同乐器演奏的乐曲，各有各的美妙之处。
例如，在教三年级上册选读课文《做风车的故事》中，笔者请每个学生带着自己的理解与情感读文中的这一句话：“牛顿羞得满脸通红。他捡起摔坏的风车，心里难受极了，但是没有流一滴眼泪。”有的学生想起了自己犯过的错误，在朗读这句话时完全把自己当成了牛顿，他们在深层次的体悟中提升了语文素养。 (二)在笔耕不辍中磨炼表达能力
在课堂教学中，教师要注重培养学生的练笔习惯，这对语言技能素养的提高大有裨益。练笔包括两个方面：“做笔记”与“随手写”。笔者请每位学生准备一本笔记本，记下对自己来说难写、易错的字词，也随时记录对教材内容的理解与感悟，还可以记录老师和同学的精彩发言。这样，日积月累，在满满的笔记本中，学生的表达能力大大提高。笔者的语文教学方式灵活多变，从不固定让学生按时完成作文，而是提倡“随手写”。
例如，在学习二年级下册《北京亮起来了》一课之后，笔者让学生当堂练笔，以“广州亮起来了”为题，描述自己熟悉的广州夜景。在学生的课堂习作中，他们模仿课文的表达方式，有的写下了金碧辉煌的广州塔、璀璨夺目的广州圆，有的记录下自己参加广州夜游，看到珠江两岸的美景。学生随手写下与课文相关的文字，不仅能更深刻地理解课文内容，而且能即时加强学到的语言技能，是提高语文素养的有效方式。
二、引导课外阅读，丰富语言积累
语言积累是语文素养的重要内容之一，课外阅读则是丰富学生语言积累的有效途径。教师应从阅读时间与阅读质量两方面引导学生课外阅读。
在阅读时间上，一到三年级学生每天课外阅读半个小时，四到六年级学生则是45分钟到1小时。郭沫若说：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”阅读需要持之以恒，因此笔者制作了“课外阅读卡”，将其发给学生，要求完成每天的课外阅读之后画圈，每个月统计一次，以月底所集圆圈数进行适当激励。班级每个月举办一次课外阅读分享会，学生分享当月阅读收获，以此检测学生阅读的真实情况。
富兰克林对读书质量有过这样的见解：“在读书上，数量并不能列于首要，更重要的是书的品质与所引起思考的程度。”教师应当在阅读质量上严格把关，为学生推荐好书。对低年级学生来说，他们的好奇心与求知欲旺盛，但自制力还比较弱，适宜推荐一些活泼生动、易于激发兴趣的书籍，如《窗边的小豆豆》《舒克贝塔历险记》《海底两万里》等。对高年级学生来说，因为他们已经具备一定的理解能力与自控能力，可以推荐一些情节复杂、意境深远且能引发思考的书籍，如中国四大古典名著、《中华上下五千年》《科学王国里的故事》《伊索寓言》等。此外，推荐一些优秀的选集，比如温儒敏主编的《语文素养读本》，王尚文、曹文轩、方卫平等主编的《新语文读本》，钱理群主编的《名家文学读本》等都是非常优秀的选本。教师还要结合教学进度，开展课外阅读，组织交流分享，丰富学生的语言积累。
三、结合家庭教育，培养学习习惯
(一)家校联动，让语文学习成为习惯
腹有诗书气自华——浅谈培养小学生语文素养的有效策略
