《水调歌头》教学设计
新疆塔城地区沙湾县第三中学 庞梦瑶
一、情景导入，激发兴趣 1、（幻灯片1）（古典音乐响起）
同学们，说起月亮，几乎没有人不喜欢中国的古人尤其是曾经有人说，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多个“月”字来同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌呢？
听了同学们的呤诵，我感觉像是在和诗人交谈一样，海上天涯有月，低头思乡有月，举杯对影有月，寂寞冷秋有月，松间清泉也有月，诗人们喜欢将自己的情怀寄托在浪漫的月亮上，今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼，一起来学习他的一首美丽的词——《水调歌头》，（幻灯片2-5）（板书课题、作者）看看他将寄月亮向我们诉说怎样的情感呢？
二、了解作者，熟悉背景
提问：对于作者苏轼，同学们了解多少呢？ 学生预习汇报，教师补充（幻灯片6）
苏轼（1037 － 1101）北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四川眉山人为唐宋八大家之一他学识广博，文章诗词书画均工著有《东坡乐府》
三、反复诵读、体会情感
1、看着这首词，你是否想读一读呢？初读课文之前，给自己提什么要求呢？教师提出要求（幻灯片7）
初读课文要求：字正腔圆的读 教师引导自由朗读（幻灯片8） 一边听学生读，一边进行字词检测（幻灯片9） 宫阙（què） 琼楼玉宇（qióng） 朱阁（gé） 绮户（qǐ） 婵娟（chán juān） 不胜寒( shēng）
2、教师范读 （幻灯片10背景音乐）
如果你认为老师读得好，那么请你像老师这样读一读吧！
3、学生再读课文：要求：有板有眼的读 4、全班齐读课文：要求：有情有味的读 四、赏读课文，品析语言
（一）初步感知：读完之后，你读懂了什么？
清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道：\中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废\（幻灯片11）说东坡的这首词可以说是中秋词中的千古绝唱，如此高的评价，让我们不得不再对这首词做一番深入赏析。
（二）品读赏析：这是怎样的一个夜晚？引出小序小序有什么作用？你从小序还发现了什么？
补充：子由是苏辙的字苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了时值中秋，苏轼赋词怀之（幻灯片12）
词分为上片、下片女生一起来朗读上片，看看上片写了什么内容？ （三）合作探讨，赏析上阕：（幻灯片13）
（1）苏轼现在被贬为了地方官，又和弟弟六七年未见，想想他的心情会怎样？ （2）作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？
（3）从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？
（4）“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？
小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此时的苏轼的得意之状。
板书： 上片：把酒问月——徘徊矛盾 （四）合作探讨，赏析下阕：（幻灯片14） 1、男生齐读下片，看看下片又写了什么内容？
夜深人静，皓月当空，作者此时怎样？（无眠）为何无眠？（怀弟）你从词作哪个句子的背后感受到作者在怀念亲人，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发现的？
2、理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义
3、苏轼说是月亮惹的祸使他睡不着，我们替月亮平冤。
4、苏轼是否一直陷入这样幽愤和伤感中呢？从哪些语句可读出来？
（可从读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀考虑）
（五）用“不关我月，是君_______”的句式说一句（幻灯片15）
合作探讨：词中作者的感情有哪些变化？
由怨月（不应有恨，何事长向别时圆）到感悟人生（人有悲欢离合 ，月有阴晴圆缺，此事古难全。）最后又说（但愿人长久，千里共婵娟）以共赏人间美景作结，表现出作者不为失意、离别所苦的达胸襟。（幻灯片16）
板书： 下片：难眠怀弟——人生哲理
五、妙笔生花：假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前，你将对他说些什么？（幻灯片17）
六、课堂结束语：
同学们，如此优秀的作品我们用再多的语言也难以领略它的美好，老师想用音乐为大家演绎这首词，大家想不想听？给学生推荐余秋雨的《苏东坡突围》。
（幻灯片18）播放王菲的《但愿人长久》，学生欣赏这首歌的同时，再次感受作者表达的情感。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
九年级上册《水调歌头 明月几时有》
