读到北大硕士……身处雅室而心自通灵。
对上述两种状态下的读书方式，你有什么看法？请结合你的学习经历和思考谈谈你的观点。
要求：选好角度，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【解析】
终身学习酿诗意。无论在何种情况下，保持着学习的热情、学习的渴望才是最重要的。正是这种学习方式，酿就了雷海为心中的诗意。……校园雅室的读书方式，奠定了终身学习的基础，但很多人却在校园学习之后泯然众人矣，何哉？就在于没有雷海为“外卖时学习”的方式。这种方式增加的不仅是知识，更锤炼“心”的韧性，在诗词大会与彭敏对决，其实他就是赢在社会的历练上！校园学习，让他知道了诗的魅力；而挤时间学习，则让他的生活充满诗意。
雅室读诗志趣高。汉字夺魁、成语夺冠、诗词屈居亚军，这就是北大硕士彭敏取得的成就！字、词、诗，涵盖了中文的三个要素，这样的成绩正是校园读书方式结下的硕果……在“喧嚣”中学习，采用“挤”的学习方式，固然能够酿诗意，但也限制了成长的深度和广度，只能在“诗岸”上徜徉！所以雅室学习条件更好更专注，理应更容易达成学习目标。 “雅室”“喧嚣”皆可读，读书岂能论环境。每个人的际遇不同，如何利用现有的环境及条件，坚定读书的心志，努力提升自己才是最重要的。“雅室”读书固然可喜，“喧嚣”读书亦能有成！在校园，亦应学海为；在杜会，也要仿彭敏。
围绕“两种状态”下“两种学习方式”来展开议论，可以侧重其中一种，原则上不分高下，都属于切题作文；从材料入题后，抛开材料，泛谈读书方法态度，为偏离题旨。
23. 阅读下面的材料，根据要求作文。 周国平先生说：“人是一种讲究实际的植物，他忙着给自己浇水、施肥、结果实，但常常忘记了开花。”
——请结合自己的体验与感悟，写一篇不少于800字的文章。题目自拟，文体不限（诗歌除外），立意自定；不得抄袭，不得套作。
【解析】
名言哲理类材料一般不长，但一般审题难度不小。这则材料涉及的主客体不断游移变化，语词概念较多且寓意深远，所以考生更不容易理解和把握文意，难度很大。一会儿“他”是人，一会儿“他”又变成了植物，他还“忙着给自己浇水、施肥、结果实”。根据以往的审题观察，多数考生的注意力一定会放在最后的“开花”上，这绝对没错，问题是，他们总是拿“开花”与“浇水”“施肥”“结果”反复作比较，便简单地把“开花”解读为“展示自己”之类，但往往在文体确立和分论点深化上出现问题。 为什么这么说呢？又应该注意什么呢？我们在回答后者中一并作答。
首先，审题思维意识要更灵活、开阔。一般地，当把握不准材料寓意时，材料中的每个字句都是解开密码的“钥匙”，但同时也可能是“羁绊”。你看，“浇水、施肥、结果实”都是动词，“开花”，也是动词，而且跟“结果实”相对，都是事物发展的必然阶段和结果，但似乎有本质区别，“结果实”一般比喻有收获，出成绩，那么“开花”是什么意思呢？于是，解读往往陷入困境。怎么办？强调两个意识：
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第一，类比迁移中的事理提升意识。即在构思立意的时候，便首先要把这个哲理类材料所涉“事物”提升到“人”这个层面，这是哲理类材料立意分析的基本策略，也是审题的基本要求。
第二，文体意识。像这类名言，本就高度哲理思辨化，审读材料，学生往往受惯性影响，一味执拗于议论文文体，结果是大量作文立意雷同近似。其实，擅长抒情文的学生不妨换一思路，去写写夹叙夹议的散文或抒情文，或许是上策。
具体怎么做？在化实为虚的意识下，适当注意表达方式的选择运用。比如在对“开花”语义和寓意进行挖掘的时候，化实为虚，不再从本身去寻找，而去寻找发掘“开花”的一般象征义、比喻义，如“开花”比喻象征生命成长的重要过程如吸纳吞吐、生命的节律，或展示呈现成长的精彩，等等。然后沿着这样的思路去想像，演绎，对比，抒情，注意语言的运用和主旨的“形散神聚”，一般就可能比较有特色和新意了。（见例文） 其次，寻找暗示语。名言哲理类材料作文往往言简意深，多用比喻，或有暗示等思考线索。如本材料，就有暗示语。周国平先生这段话的前面部分，就有个判断句，“人是一种讲究实际的植物”。这句看似无关紧要，所以很容易被同学们忽略，其实它非常关键。“讲究实际”四字，实际上是暗示和提醒读者，后文所示的各种做法，诸如“浇水”“施肥”“结果实”云云，就是“讲究实际”的表现。但有同学可能有疑惑了：不少人就是空想幻想太多，而讲究实际的想法和做法恰恰是我们需要的，为什么要否定或有微词？不错，让你辩证看待这个问题，正是材料命意所在。所以，论证时不能走向另一个极端，必须依据材料作出正确合理的解读。
根据这个思路，作者略带否定的“讲究实际”一语，暗示的意图，或者说，“讲究实际”的对立面或反面是什么？这就需要我们“抽象”一下（这个“抽象”比较关键）。原来可能是类似于“拥有幻想、理想”“看得远点、开点”之类，是一种人生态度或工作策略。经过如此多维分析思考发现，原来，材料的深层寓意与中央电视台那句比较经典的广告词“人生只是一段旅途，重要的不是结果，而是沿途欣赏风景的心情”的含义大体吻合一致。“结果实”就是“结果”，而“开花”就是“沿途的风景和心情”，也就是说，这里要你谈论的是，在人生的旅途中，不要忘却生成、关注、呵护或欣赏自我生命的任何过程和姿态等。 最后，把握好论点和分论点的层次展开。需要特别提醒的是，从学生普遍水平推测，不排除少数学生思虑过多，延伸过度，比如，把“开花”仅仅看成是展示自己，从而大谈“生命的价值和意义”等。立意于“展示自己”本来不错，但不少学生论着论着，立意重心就很快过度偏移了。因为，从事理逻辑说，“开花”象征生命的美好和精彩，难道，“结果”就不是“展示自己”，就不“美好”“精彩”？实际上，“开花”和“结果”都是事物发展成长的阶段，具有同等价值和意义。因此，严格地说，材料的寓意就不完全指向“价值和意义”，而更多指向“过程和状态（姿态）”，如上分析。那么，分析议论的全过程，就需要关注“过程和姿态”这样的内涵来展开，比如，正面推论，关注过程和姿态就是关注生命事物质量，关注内涵发展，就是关注细节，关注结果；反面分析，就是自我修炼，就是提防毁败，等等。因此，对名言哲理类短材料的审题立意，提炼论点固然重要，但“多个心眼”，多点思路，衍生好分论点，也着实不可小觑。
【例文评点】 哪一朵花为自己而绽放
漫步花园，惬意地享受着云树的荫蔽，满目的葱茏，满足的微笑。正欲合上双眸，她却惊异地发现，原本一贫如洗的绿漠上，那么多的星星点点，那么美，那么耀眼，却似乎没有一朵为自己而绽放。
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是不懂花语，还是过于自私？
想想，开花，不就是历练、萃纯么？开花，所经历的吞吐吸纳，难道不就是生命的孕育？日落日出，悄无声息，或绚丽，或灿烂，或丰韵；渐变，而至突变。弄花非人人可做，花语，亦非人人可懂。花之需求，花的性情，实在表征着一切生命本原和本质。有道是，“落红不是无情物”。亘古自然与人和谐佳处，早已缀满无边无际烂漫花形花色花语的动人密码。
这样想着，还有什么可担忧、怀疑，甚至抱怨的？
总有人不依不饶，给出种种理由：播种施肥不就是为了丰收的果实么，花不能吃，整这些好看不中用的花瓶为的什么？此一态度，看似颇通人情，也许颇有市场，但我们即以井蛙之见浅俗思之，如果没有美丽的花儿为自己招来蜂蝶与鸟雀，它又何以结果？没有多彩的花儿为这个世界“张灯结彩”，你我又如何把握前进的方向？历史又怎会如此厚重而灿烂？所以，常有人只会为最直接的目的而埋头苦干，这本无可厚非，不过正因此，他似乎忘了，某个本不该放弃或忽略的过程或环节，往往却是导致困难、碰壁或者失败的因缘。
此刻记起，哪位曾给了我们这诗意般哲理点示，“也许，就是那不经意的一转身，命运之神便与你擦肩而过。它只能哀叹着在你陷下去的洞上附上一层薄薄的春泥，插上一朵蒲公英，承载着下次的希望顺着朝阳渐行渐远。”因此，在辛勤耕耘的过程中，我们不能迷失自我，不妨常提醒自己：结果，也许不是最重要的，生命或事物的任何过程和姿态，哪怕开花那一瞬，都不要轻忽，更不要忘记！因为它们，同样的美好，或者一样的不好，都是我们的机缘遇合，只要你或参与，或注目，或洗礼；只要初衷还在，过程动人，哪怕有点惊心，有点恍惚，又何妨它们依旧风神。
其实，我们本不需如此纠结徘徊，在我们的内心深处，一直都盛开着一朵洁白的雪莲，这个十足物质化的社会，我们也渐渐物质和实际化了。孩子们抛开了童真，少年郎抛开了梦想，中年人抛开了希望，老年人抛开了回首。如果有一天，我们在贫瘠的原野上看到了一束花，一丛绿，那是不是还会感到惊喜，顿觉心颤？为什么不让这惊喜持续，这心颤留守？！灿耀漫山的花朵，何尝不是永恒的乐趣与希望？！
浮生若梦，无妨就当它是梦，尽兴地梦它一场；世事如花，无妨就当它是花，从容地赏它无限。无论如何，不忘却开花和畅梦的所有过程和姿态，同于我们欣赏云起云落，仰观朝霞万千变化。
点评：
“花为自己（我）开放”，那么富于争议，行文逻辑由此展开。开头设置一幅浪漫惬意的花下休憩图，化虚为实，新颖，视觉冲击力不小。人的情绪随花流动，下段一句，主观性一转，紧扣文题，引发下文强烈审思。接下，紧紧围绕“开花”做文章，阐释“开花”的重大意义和深刻启迪，并推衍得出“生命或事物的任何过程和姿态”，都“一样的美好”的主旨性结论。第7自然段承上所言行文逻辑，寻找“没有一朵（花）为自己开放”的原因，丰沛了文章内涵。末段再次表明“不要忘却花和梦的所有过程和姿态”的强烈意愿，强化主旨。
文章想象力较为丰富，语言优美，雅洁，也是一大优点。交替熟练使用各种表达手段，如疑问、假设、排比和对偶句，无学生腔，显扎实的语文基础。精美词句，富有一定的哲理性和画面美感。如“其实，我们本不需如此纠结徘徊，在我们内心的深处，一直都盛开着一朵洁白的雪莲”，如引用“也许，就是那不经意的一转身，命运之神便与你擦肩而过。它只能哀叹着在你陷下去的洞上附上一层薄薄的春泥，插上一朵蒲公英，承载着下次的希望顺着朝阳渐行渐远”等等，都令人浮想联翩。
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24. 阅读下面的材料，根据要求作文。
有位孤独的老人，无儿无女，体弱多病。他决定搬到养老院去。老人宣布出售他漂亮的住宅。购买者闻讯蜂拥而至。住宅底价8万英镑，但人们很快就将它炒到了10万英镑。价钱还在不断攀升。老人深陷在沙发里，满目忧郁，要不是健康情形不行，他是不会卖掉这栋陪他度过大半生的住宅的。一个衣着朴素的青年来到老人眼前，弯下腰，低声说：“先生，我也好想买这栋住宅，可我只有1万英镑。可是，如果您把住宅卖给我，我保证会让您依旧生活在这里，和我一起喝茶，读报，散步，天天都快快乐乐的——相信我，我会用整颗心来照顾您！”老人颔首微笑，把住宅以1万英镑的价钱卖给了他。 要求：上面材料引发你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇不少于800字的文章。
【解析】
这则故事性材料，情节较生动，人物个性鲜明，易调动阅读兴趣，但学生实际审题立意过程并不轻松。因为材料有三大阅读理解干扰：一是，角度多但并非都适合立意。老人，青年，“闻风而至”的“购买者”，甚至我们这些“看官”，都是看问题的角度。按照通常的经验和做法，这些角度都可以拿来立意，但这则材料似乎不尽然。例如你从青年角度立意，“立”什么？靠什么打败竞争对手？用真诚赢得老人的信任？后一观点似乎可以接受，但说实话，面对本则材料，把讨论、感悟的重心放在年轻人身上，总让人觉得不太合理。所以，从哪个角度看，很大程度上左右着我们审题立意的适切性。二是，材料后半部分较多的对话描写似乎重要，容易触发思维水平有限的学生的“动情点”，同时很容易形成对主旨立意表达的简单判断，如写成话题作文“信任”“真诚”甚至“爱心”等，从而偏题跑题。三是，还有可能遇到国内外民族文化差异的碰撞。譬如有些格外较真的“反试题”学生可能会认为这样的好事不可能发生在我们的国度，我们的身边，从而对写作形成心理抗拒。尚未运思下笔，情感上就难以接受或疑惑重重，对学生理解本材料，也将可能带来直接和较大的冲击和破坏。 角度选择和立意分析
这份材料，初读可能比较纠结，因为你似乎很难找到所谓的“关键词”。但是，若把故事整体阅读，然后最直白概括地提炼一下，不就是“十万败给了一万的故事”么？沿着“十万为什么败给了一万”这个角度追问，就豁然明白材料要表达什么了。这恐怕也是分析本材料立意的一个最便捷准确的思维路径。下面，我们根据这一思路来对材料进行具体分析判断，从而把握立意。 “十万”输给了“一万”，故事情节似乎不合情理又在情理之中。原因在哪？多数学生眼睛估计是只盯着材料前后部分的感人言辞去了。这是许多学生阅读故事、陈述类材料作文题时的不良习惯。实际上，材料中间部分的“老人深陷在沙发里，满目忧郁，要不是健康情形不行，他是不会卖掉这栋陪他度过大半生的住宅的”这句更重要、关键，因为只有结合这句话，我们才能读懂老人，才明白老人卖房根本不是图“钱”，而是需要有人陪伴，精神满足，身心健康。所以，买家“炒到10万”，他反而“满目忧郁”，而青年承诺“我保证会让您依旧生活在这里，和我一起喝茶，读报，散步，天天都快快乐乐的——相信我，我会用整颗心来照顾您！”却十分符合老人需求，老人很快便决定把房子卖给青年。因此，从“老人需要什么”角度（这个角度其实关联着老人和青年人两个主体）切入做文章，来立意，去探究，如“人生最需要的是什么”“钱与心”“快乐可以少谈钱”“什么是对老人的终极关怀”等，都是切题的。
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也许，有人看到材料中有个“炒”字，立马联想到我们国家近年来普遍存在的各类“炒作”现象，于是把“炒作”当作其立意角度。是不是也可以呢？先不必急于否定或肯定。因为，我们知道，所谓的材料作文的写作角度和主旨立意，是有本质区别的，不少学生对此认识上很模糊。“角度”只是看问题的视点和出发点，有最佳和较佳一般不佳等等区别，对写作而言，角度虽不是写作的关键，但往往决定着思维的深广度，从而客观上关系到主旨立意的深刻与否，所谓“仁者见仁智者见智”是也。比如“炒作”，在这里就是写作角度或话题，而非立意。泛议“炒作”，对这篇材料作文而言，肯定偏题，但写作过程中，若能避免空谈“炒作”话题，而把其他购买者的炒作，与材料的指向，如其中的青年人的“真诚”，老人的反常举动等原因等紧密联系起来，进行勾连反思，对比思考，分析提炼出“炒作战胜不了真诚”“真诚无价，炒作有限”“十万输给一万背后的逻辑”等一条条具体观点，情况就可能发生了变化，就属于较好的立意，也不偏题跑题了。
几点提示
其一，不要动辄就“抓关键词”。前面说过，这则材料，所涉范围较广，引发联想较多，主旨隐藏较深。审题必须整体阅读，去伪存真，抓住要害。既要搜“关键词”，也要找“关键句”，甚至“关联词”。但许多学生阅读材料，经常机械偏执地理解老师教导的“审题要‘抓关键词’”，于是眼睛就只盯着那些所谓的熟语，成语，提醒语，夺眼球处等等，一看到这些，就根本不考虑其他文字了，以致常常犯错。实际上，不是所有材料都有关键词的。如2014年山东卷“窗口与画面”、重庆卷“游客与玻璃碎片”，湖北卷“山脚、山腰和山顶”；2015安徽卷“蝴蝶翅膀的颜色”，福建卷“路”，乃至2015年全国卷等等作文材料，就都没有关键词，考生们需要的，是对其立意的整体阅读判断。 我曾提出了一个避免审题失误的“良方”：删减文字比较法（《审题应防被“杀熟”》，《写作》2013.7-8期合刊）。此法的精髓是，当你读到一个较长的作文材料，尤其是故事性材料，一下子把握不住主旨立意时，就在保持材料文意基本通畅的前提下，保留核心内容，尽可能删减材料部分文字，然后与删减之前的文字进行比较，来分析判断主旨。凡删减后感觉似乎不损害句段连贯却对文意有损害的，往往就是“关键词”。依照此法，你把上面提到的那个陈述老人卖房心态的句子删掉，再读读看，结构完全通畅，但意思就不一样了。这正表明，那个似乎可以删去的解释句，也许是作者着意写进去的深有用意的文字，因此，它就恰恰可能是我们需要关注、思考和分析的重点。当然，这个方法也并非处处管用，关键还是整体阅读分析能力的提升，才是根本。
其二，立意的确立和表述，请先找找相近语词和表述，进行一番比较，然后定夺。学生中比较普遍存在这样的情况：即对材料进行立意归纳表述时，选择词句比较随意，匆忙，且总企图用最简短的一个词语来进行立意表述，这往往有意无意中给自己造成写作的被动或陷阱。根据概念的内涵与外延有相反的逻辑关系，短语词反而内涵层次丰富而外延较为广阔，也容易把写作方向写偏，或把内容捆得太死，不易展开。比如本题中，仅抓“信任”“真诚”“爱心”或者“炒作”等语词，就容易写成话题作文，导致偏题跑题。相反，如果能找到一个支点，然后在此基础上立意，就完全不同了。比如写“爱心”话题，若能抓住材料中的“老人的需要”或社会的现实，联系起来进行展开分析，则内容就扎实了。比如向上联系，可关乎“人生观世界观价值观”，或者干脆是纯“精神愉悦”等；向下延伸，对时事敏锐且敢于亮出观点的考生，还不妨看得更远点，可论及一点现如今中国空巢老人现状，多数青年人的过于自我、没有理想、缺乏爱心等等，若写得深刻，也都是吸引阅卷老师的好卖点。另外，像“理解”“信任”等概念，也要看到它不等于“诚信”，也不等于“真诚”，而不少学生恰恰不会去认真对比分析这些语词概念，厘定其微妙异同。起点错误或偏差，自然给思维和行文展开带来系列毛病和问题，包括立
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优秀作文
