浅谈英文歌曲在小学英语教学中的运用
摘要：新课程标准要求我们在英语教学中要积极开发教学配套资源,教学要有灵活性、开放性和拓展性、能让学生在轻松的环境中优化学习方法。灵活运用歌曲教学于学生英语课 堂中,我们的英语课堂充满魅力,课堂教学的有效性也会很大提高。本文旨在论述英文歌曲在小学英语教学中的运用的原因和具体的运用。
关键词：英文歌曲；英语教学；运用
一、小学英语教学现状
我国从20世纪60年代末，开始在小学开设英语课程。随着国际交流的不断增强，以及社会要求的不断增加，英语课程在中小学教学阶段重要性日益增加，英语教学规模也迅速扩大，越来越多的地区在小学开设英语课程。小学英语教学水平不断提高，在课堂教学、课外
【1】活动、学生兴趣培养等方面也积累了一些经验。
小学阶段的英语教学是入门性的教学，少年儿童在这个阶段所学的知识和获取的能力会
影响他们的一生；小学的教育是基础教育，基础教育是提高整个国民素质和我国精神文明、物质文明的重要环节，是发展整个教育工程的奠基石。因此，小学英语教学在学生的整个学习阶段起着不可估量的重要。
从目前的小学英语教学现状看，课堂教学上教师的“满堂灌”，使学生学习英语的主动
【2】
性受到压抑，久而久之，学生会失去学习英语的兴趣，而课堂上反复的英语单词、语法、课文的练习，难免使学生产生厌学的情绪。而且，在课堂上，教师过分重视英语单词的学习，而忽视了所学的英语知识与学生实际生活的联系，英语教学缺乏一定的实用性。学生学会了英语单词，却不会解决与之有关的实际问题，甚至连基本的情境对话都无法进行,更别说是写作文,从而造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到英语的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。
因此，在小学英语教学中，我们必须改变教学方法，创设情境，给学生提供不同的
教育资源，运用互动、游戏、儿歌和故事等方法。怎样吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地学习，是优化课堂教学的关键。
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二、采用英文歌曲进行教学的依据
（一）符合小学生的生理规律
加德纳多元智能理论提出，人类至少拥有7种基本智能，音乐智能是其中的一大智能。
音乐一节奏智能指的是个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感。音乐与语言是两个密切相关的系统，人们对音乐的感知并行于人们对语言的感知，同时音乐感知会对语言的处理起到有力的支持作用。在小学英语教学中辅以说唱和演唱等活动，对培养学生的听、说、读、写能力将起到意想不到的效果。
洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于歌曲时,在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动,这时候,精神状态在形成,自由联想在奔驰,观念、情绪在起伏,创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固,不容易遗忘。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪,刺激大脑,激活右脑神经,引起高度兴奋,给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑,使其兴奋。这样左右脑交替兴奋,不仅能够使思维与语言引起共振,使口语流畅、自然,而且可以大大开发右脑的潜力,学生不会感到疲劳,反而感到头脑清晰、思路敏捷。
（二）符合小学生的认知特点
人类获得知识最普遍的规律，是从感性认识上升到理性认识。将英文歌曲引入小学英语教学课堂，正符合从感性认识到理性认识这一认知规律。英文歌曲把语言知识融入轻松有趣的歌词当中，将知识和趣味、抽象与形象有机结合起来，为学生提供更多的感性知识以及形象材料，有利于激发学生的学习积极性，唤醒学生学习的主动意识，并且在英文歌曲的学习过程中加深对语言知识的理解与巩固，加强记忆；同时，英文歌曲欢快的旋律也为学生架起了从理性认识到感性认识的桥梁，使学生在课堂中保持高昂的斗志及浓厚的兴趣。
英语教学与英文歌曲联系起来,能使课堂充满活力。语言的产生源于劳动过程中的音乐和节拍,音乐与语言有着天然的内在联系,音乐的感染力能使英语学习过程变得轻松曼妙且易于接受。小学生喜爱音乐,他们听觉敏锐又善于模仿,具有音乐的潜能,而音乐又是他们课外与英语接触主要媒介。英文歌曲由于其内容丰富,旋律优美,歌曲本身容易激发学生的学习兴趣,它既满足了表达的需要,又兼顾了学习的需要;任何人都可以通过音乐加深节拍环境下的语言感受,了解歌词中蕴藏的知识与魅力,体会异域文化的别样风情,加深对语言的想象和理解。当学生能热爱英文歌曲时,学习英语的兴趣就会变浓,将其转化为学习兴趣和学习需要,也就有了可能。所以在小学英语教学中可以根据不同的需要,运用不同的方法在课堂中播放一些英语歌曲,以歌促学,寓教于乐,为学生创造轻松的学习环境,使学生更乐意、主动、积极地学习,从英文歌曲中得到迁移,找到捷径。
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三、英文歌曲在小学英语教学中的运用
（一）运用英文歌曲，促进听力教学
一直以来，听力在对于大部分的英语学习者来说，都是最难掌握的。而在小学英语中，由于学习者的年龄特征，并且学生刚刚接触英语，基础薄弱，对英语听力更加畏惧。
然而，歌曲以它优美的旋律、动感的节奏吸引着小学生，英文歌曲更能赋予原本枯燥无味的单词和词组以美丽感人的含义，再加上英文歌曲所特有的节奏和情感使英语语言的用法及内容比传统的听力教材更简单一些，从而能被爱唱歌的学生轻松地接受及理解，并深深地印在脑海里。英文歌曲运用到听力教学中，使学生们在学习的同时又获得了音乐的享受，这符合小学生的特点，通过歌曲教学使学生尝到了学习的乐趣，他们对学习产生兴趣，就会使学习更有效率。7
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（二）运用英文歌曲，强化学生词汇学习
词汇的学习是英语学习的重点。在英语学习中，小学生对单词的音、形、义之间的联系未能灵活地把握运用。现阶段，学生最怕的就是记英文单词、短语、和句型。英语歌曲可以辅助字母教学、词汇教学、日常用语教学、句型和语法教学、文化教学。通过唱英语歌曲,易于激发学生的情绪和想象力,在无意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆语汇时感到枯燥乏味。把难的单词巧妙地编入歌曲中，既方便学生记忆，又避免了学生在记忆单词时感到枯燥乏味，并引导学生有意识地从演唱中感知,直到熟练。
此外，可以根据单词间的音，形联系，把具有同一拼写规律的词进行归纳，根据学习迁移的心理特征编写一些英文歌曲，帮助学生用旧词记新词。例如，用bike帮助记得Mike、like和mine的歌曲有：
Look at the bike It’s for Mike I like the bike But it isn’t mine
（三）运用英文歌曲，加强学生语音训练
众所周知，小学生在说英语，尤其在说一些较长的句子时，会出现说话不流利的现象，往往不能够灵活运用，这是由于英语的发音部位、舌位、口型变化与普通话不同而引起的。而英文歌曲中有相当规范的英语口语, 在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。歌曲时而快时而慢的节奏对发
浅谈英文歌曲在小学英语教学中的运用
