v1.0 可编辑可修改 (一)教育学常考人物
1、柏拉图(古希腊):灵魂、理性智慧、《理想国》。教育的最高目的是培养治理国家的哲学家。
2、夸美纽斯:《大教学论》(近代最早的一部教育著作),人文主义,遵循人的自然发展原则,“泛智教育”,班级授课制,“教育学之父”。
3、康德(德国):第一位在(哥尼斯堡)大学开设教育学讲座的教授,《康德论教育》(学生林克整理并发表),尊重自然、道德规范,用“儿童”代替“学生”。
4、洛克(英国):“白板说”,天赋论,绅士教育在家庭中实施,‘轻视国民教育’。
5、卢梭(法国):《爱弥儿》,遵循自然。教育目的:自然天性获得了自然发展的人,“个人本位论”或“儿童本位论”。
6、斯宾塞(英国):《教育论》,实证主义:科学是对经验事实的描写和记录,主张启发学生学习的自觉性,反对形式主义教学。
7、赫尔巴特(德国):《普通教育学》:提出哲学基础和心理学基础,四个阶段:明了、联想、系统、方法,“教育性教学”,“课程体系”,“管理制度”。 8、杜威(美国):《民主主义与教育》,现代教育,教育即生活,在“做中学”,强调儿童中心。教育无目的论。现代教育派,主张把学生变成教学的中心。 (二)心理学常考人物
1、弗洛伊德:奥地利精神分析心理学家,代表作《梦的解析》、《精神分析引论》、《精神分析纲要》等精神分析学派
2、华生:美国心理学家,行为主义心理学创始人。
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v1.0 可编辑可修改 3、维果斯基:前苏联心理学家,儿童道德认知发展三水平六阶段,提出最近发展区理论,提出支架式教学。
4、埃里克森:现代著名精神分析学家,提出人格心理发展八阶段理论。
5、皮亚杰:瑞士心理学家,提出儿童的认知发展阶段理论,道德认知发展理论。 6、班杜拉:提出社会认知理论,观察学习理论,提出自我效能感理论 7、桑代克:《教育心理学》,桑代克的学习律,提出联结学习理论,提出共同要素说,他在针对问题解决模式中提出试误说。
8、布鲁纳:倡导发现学习,提出教学四原则,提出认知表征理论,认知结构理论,学习和教学基本原则。
9、杜威:实用主义哲学的创始人之一,美国进步主义教育运动的代表他提倡从儿童的天性出发,促进儿童的个性发展提倡从“做中学”。
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v1.0 可编辑可修改 1、孟子学生乐克正的《学记》,是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。 2、苏格拉底的“产婆术”。
3、柏拉图的《理想国》,他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。 4、亚里士多德的《政治学》,他首次提出“教育遵循自然”的原则。 5、昆体良的《雄辩术原理》(《论演说家的教育》《论演说家的培养》),是古代西方最早的教育理论著作。
6、培根,首次把教育学作为一门独立的学科提出来。
7、夸美纽斯的《大教学论》,是教育学成为一门独立学科的标志。他被誉为“教育学之父”,他曾赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”, 他提出“泛智教育”、班级授课制、百科全书式的课程。
8、卢梭的《爱弥儿》,他倡导自然教育和儿童本位的教育观。 9、康德,最早将教育学作为一门课程在大学讲授。
10、裴斯泰洛奇,最早提出“教育心理学化”的主张,西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家,被称为“教育史上小学各科教学法奠基人”。
11、洛克,提出“白板说”、绅士教育。
12、赫尔巴特的《普通教育学》,标志着规范教育学的建立,使教育成为科学,强调教师的权威作用,提出“四阶段教学”理论、教育性教学原则、教育目的是为了培养良好的社会公民。
13、陶行知,提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”,生活教育理论是其思想理论核心。
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v1.0 可编辑可修改 14、杜威的《民主主义与教育》,提出新三中心论(儿童、活动、经验)五步教学法、“教育即生活”、学校即社会、主张“在做中学”。在《经验与教育》中提出“连带学习”。
15、克伯屈提出“附属学习”、设计教学法。
16、克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》,最早以马克思主义为基础,探讨教育问题。
17、凯洛夫的《教育学》,是世界上第一部马克思主义的教育学著作。 18、马卡连柯的《教育诗》、《论共产主义教育》,专门从事流浪犯罪儿童教育,核心是集体主义教育思想。
19、赞可夫的《教学与发展》,提出发展性教学理论的五条教学原则。 20、布鲁纳的《教学过程》,提出结构主义教学理论、发现教学法。 21、瓦根舍因的《范例教学原理》。
22、皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》、认知发展阶段理论(感知运动阶段0~2、前运算阶段2~7、具体运算阶段7~11、形式运算阶段11~16)、道德发展论中的“对偶故事”(自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段)。 23、柯尔伯格的道德发展理论中的“道德两难故事”(前习俗水平、习俗水平、后习俗水平)
24、苏霍姆林斯基的著作被称为“活的教育学”,提出全面和谐教育思想。 25、布鲁姆的《教育目标分类学》,把教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域。
26、内发论与外铄论代表人物P28 学习理论代表人物P166
27、斯宾塞的《什么知识最有价值》,使课程作为教育科学的专门术语。
第 4 页4 共 9 页
v1.0 可编辑可修改 28、奥苏伯尔成就动机分类:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。 29、柏克赫斯特提出道尔顿制(学生自主学习)。
30、劳伊德·特普朗提出特普朗制(大班上课、小班研究、个别教学相结合,被称为“灵活的课程表”) 31、弗洛伊德的人格发展理论。 32、埃里克森的社会性发展阶段理论。
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吐血整理 教育学常考人物
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