武胜县特殊教育学校
2011—2012学年度（二）生活语文学科教案
教师：叶俊
课题 认识水果 使用教材 自编教材 课时安排 1 个 案 目 标 在 学 科 中 的 整 合 第一层次学生: 李光艳 段佳林 第二层次学生：文畅 傅豪 第三层次学生：张鑫 陈果 张明洋 谭丹 初步掌握水果两字的形和义 识别水果两字的形，简单了解其意思 在老师的提示下可以进行简单的情景对话 何文浩 彭波 掌握水、果两字的音、形、义 知识 技能 情感 康复 教学重点 能够进行情景对话，学生愿意与老在老师的提示下能够进行情景对师和同学友好交谈。 话 学会同学之间团结友爱，互帮互助 提高学生的语言表达能力，纠正学生的错误发音 使学生掌握什么是水果 教学难点 掌握水果两字的音形义 使用教具 多媒体课件，实物，自制卡片 教 学 过 程 教师活动 一、创设情境，导入新课 1、出示一只用布遮掩的漂亮的水果篮。让学生们猜一猜篮子里装的是什么东西，以此吸引学生的注意力。 学习兴趣，请几位学生亲自来闻一闻。接下来可以再摸一摸，再猜。 3、最后揭开盖篮子的布，原来是各种五颜六色的水果。“老师带来这么多好老师就把好吃的奖给他吃。” 二、认认真真学生字 由于智力严重受损，记忆力及认知能力很差，即使吃过的水果也不一定知道它的名学生活动 学生先后用视觉、嗅觉、听觉猜一猜篮子里装了什么东西。 2、弱智儿童的感觉统合能力严重失调，为了补偿学生这种缺陷，激发学生的 吃的。你们想吃吗？”为了调动学生学习的积极性，“这节课谁遵守纪律，表现好， 逐一出示篮子里的各种水果，使学生清楚每种水果的名称。（中重度弱智儿童 字。更不理解水果是总称。师接着问：“这么多好吃的，它们有一个共同的名字，你们谁知道叫什么？”就叫：水果。今天，我们要学的第一个字就念——水，为了学习生字 使他们记住字音、字形，重点指导学生书空、认读。从学生的生活实际出发，在轻松愉悦的气氛中认识“水、果”这两个字的音形义。 三、欢欢喜喜说句子 在学生初步认识了水果字词，初步感知几种常见水果后让同学们用句式“什么是水果”说一句话。用图片加以引导。学习语文，必须遵循字不离词，词不离句的 规律，弱智学生的语文课更不能例外。由于弱智儿童语言理解能力、表达能力极差，练习说句子 1 / 2
很难将学到的知识内化为自己的恰当运用，有的学生只会说一两个字。因此，在学 生能很好地认读字词后进行语言训练是十分必要的。 四、仔仔细细辨水果 有水果，有蔬菜。只有水果才能进入水果屋，而蔬菜则不能。 五、快快乐乐做游戏 音。由同学们共同到黑板上把这节课学习的新字按顺序摆好，同时正确地摆放它们的拼音。 六、津津有味吃水果 吊了一节课的胃口，学生已经等得不耐烦了，为了实现开始的诺言，老师请同学们吃水果。同时提出要求：“谁坐得好，老师给谁吃。”我接着说：“你们要先 读出黑板上的两个字，并告诉我你爱吃什么水果，然后老师就奖给你吃。”又接着品尝水果 问学生：“水果这么好吃，那吃水果对我们的身体有什么好处呢？”学生们你一言，我一语有的说吃水果可以长高，有的说吃水果不生病……我告诉学生：水果营养丰富，每天吃一些水果，有益我们的身体健康。同学们高兴得说：“我天天都要吃水果。”在轻松、快乐的气氛中学生学会了生字，认识了水果。 板 Shuǐ guǒ 书 设 计 水 果 作 第一、二层次：将本节课学 发给学生每人一张卡片，不同的卡片上内容不同，包括水果两个字和他们的拼 为了证实学生是否真的认识了水果，将事先做好的幻灯片呈现给同学们，上面师生互动 习的生字的形音写一行，有能力的同学组词。第三层次：练习句子“什么是水果”。 业 学生参与程度 目标完成程度 完成 未完成 整体状况 个别状况 效果分析积极 一般 较差 课后 反思
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快乐识字认识水果
