《小虾》教学设计
教材分析：
《小虾》这是第三单元——《可爱的小生灵》里第一课《小虾》，是一篇写生活习性的文章，这节课我上的是第二课时，通过“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱。结合本课的自身特点，我制定了以下教学目标：我重点是要让学生通过朗读课文的方法，进而指导写作时应注重细节描写。
学情分析：
本课是训练学生学习观察的文章，培养学生观察的方法，是教学本课的重点。通过本课的学习，要让学生了解到作者观察小虾的顺序和方法，体会到作者对小虾的喜爱之情。 教学目标：
1．通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂的要爱护小动物。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
教学重难点
学习作者观察小虾的顺序和方法（ 捉虾——看虾——爱虾。）
体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的。 教学准备 课件。 教学课时 2课时
第二课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）
(课件1)
（我首先是抓住能够刺激学生对所学的材料感爱好，因此，课堂一开始，我让学生通过猜一猜小谜语，来认识小虾的外形的特点。） 板书课题 《小虾》（课件2，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
小虾到底长什么样？作者为什么要养虾？如何区分长大的小虾和千年虾？（课件3）
1．师：请用自己喜欢的方式读课文（1—2自然段）想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）合作交流。
这不正好用来养小鱼小虾吗？什么句？（反问句）
师：小虾到底长什么样？带着这个问题再读第2自然段，画出写小虾样子的句子，（并在同桌交流）。
师：谁来读一读你画出的句子？ 生：（读，略。）
师：小虾的样子确实很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老虾还是小虾？（重点读描写小虾样子的句子。）
生：小虾。
师：那千年虾是什么样？
生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。（课件4）
师：小虾的样子的确很可爱。同学们想不想见识这些可爱的小虾呀？(课件5、6、7小虾的各种形态，引导学生观察小虾的动作、神态……)
师：这些小虾是什么样子的？（让学生用自己的话介绍小虾的样子）
师：说得多好啊，用“有的——有的——”把小虾的样子活灵活现的描述出来了，小虾这么可爱，我们去了解一下小虾的生活习性吧！
2．学课文第3自然段。
师：那我们就一起带着这个问题来继续学习课文。女生读第3自然段，思考：这个自然段哪些句子是写小虾的有趣的？用横线画出来。（课件8） 生：小虾真有趣。
师：回答得好，“有趣”（边板书边说）是什么意思？ 生：能引起人的好奇心或喜爱。
师：作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？（先用笔画出相关的词，然后同桌交流自己的体会。）
师：从画的词中，你们体会到小虾的哪方面十分有趣？ 生：读。（先……然后……）重点寻找描写虾的神态（吃时：非常
小心、轻轻、迅速、再、觉得没有危险了、才。吃饱神态：十分自在）、动作的词（用钳子碰一下、后退、再碰、又后退、捧着吃。吃饱动作：独自游来游去、互相追逐、紧贴着缸壁）体会。（课件9出示句子：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。课件9）
师：从这句话你体会到了什么？ 有趣表现在①小虾吃食物——很小心。
生：我从“先、然后、接着、再、直到、才”等词语，体会到作者是个细致观察的有心人。
生：我是从碰、退、捧、吃这些动词中体会到动物与人类一样都有自我保护的功能。
师：这一句话应采用什么语气来读？（读出小虾捕食时的有趣，小心翼翼）
生：小心翼翼。 师：你能试读一下吗？ 指名读。
师：读得真不错。作者还写了小虾的哪方面有趣？谁还想补充的？ 生：从“吃饱了的小虾显得十分安闲，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”这句话中，我体会到小虾生活得很悠闲。
生：我明白了小虾吃饱时非常自由安闲。 ②小虾吃饱后也有趣——悠闲
师：（吃饱时安闲）这句话谁愿意试着读一读？
生尝试读。
师：男、女同学比赛读一读。 生读课文。
师：大家想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？（课件10）
生：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。 3.师总结学法。
（学习课文第三部分时，我本着“读中品悟，悟中体会”的阅读原则，指导学生阅读课文，抓住中心句、重点句，理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文。最后出示总结学法，让学生采用这种学法学习课文第四自然段，并能运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。）
4.请大家运用以上的学法学习课文第4自然段。 男生读
师：这一段是围绕哪一句话来写小虾的？（交流、讨论。）
生：“小虾脾气不好”这一句话来写的。 师：男生读，语气要欢快，读出小虾的可爱。 通过朗读句子体会到小虾受干扰时的神态十分有趣。 师：那么它们生气时是什么样呢？谁来读一读你画的句子？
生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师：谁还标出了写小虾生气的词语？
新北师大版三年级语文下册《 可爱的小生灵 ①小虾》优质课教案_17
