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高中教学中的办法论
教育的关键在于教师，教师教学技能不断提高的关键在于不断学习教学方法。而教学方法千千万万，每位教师都有自己的一套方法和特点，该如何来培养适合于自己的教学方法呢？这是值得每一个教师深思的问题。方法论是一个哲学命题，它对教学方法的确立有至关重要的作用，因此必须要从理论的角度入手，去理解方法论在教学中的意义。
众所周知，方法论就是人们认识世界、改造世界的一般方法，即指用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。它是一种以解决问题为目标的体系或系统，通常涉及对问题阶段、任务、工具、方法技巧的论述。方法论会对一系列具体的方法进行分析研究、系统总结并最终提出较为一般性的原则。
1、方法论的理论特点
技能性：方法论要求教师直接把一些经验、理论转化成技能，把枯燥的理论演变成一种技巧，从而使老师在教学中方向更明确，方法更灵活，操作更简便。
指导性：方法论遵循的原则就是有“方”可依，有“法”可循，具有很现实的指导作用，往往是指导老师如何做到理论联系实际，引导他们举一反三。
灵活性：方法论不仅仅是遵行的一种法则或是一种教
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学模式，让老师去模仿、套用；而是非常灵活的教学技能，它可以根据不同的地域，不同的文化水平，不同的教学对象，进行灵活运用。
2、方法论可促进教师成长
“教师职业是一种专业性的职业”，它需要的是专业的教学人才。而在这个信息化的社会，它对老师的要求又在不断的提高。可是，一线老师在提高自己的业务水平和专业素质方面往往陷入困境：
一是怠于学习教学理论。有许多老教师思想固化，更多专注于自身已有的经验教学，认为自己已经不需要理论，从而忽略了理论的学习，停止了前进的脚步。
二是不知选择什么样的理论。如今教学理论较多，在众多的教学理论中，老师往往不能结合自身的特点，有选择的去学习教学理论，所以在学习过程中显得有点杂乱、盲从。
三是难以做到理论联系实际。提高教师的专业成长，不仅仅是教师自身的需求，也是社会，学生对我们的要求。为此，学校也经常组织老师到外地学习，在同行之间开展教研。可不管是请进来也好，走出去也罢，都无法真正的把所接受的知识或理论直接运用到教学实践中。因为教师是独立的个人，有不同的知识素养、不同的教学常识，在面对不同的学生时，所学的理论知识就很难“理论联系实际”。此时，我想唯有寻找一种简单、易学、管用的教学理论―方法论层
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面的理论去指导教师的专业成长，促使他们在面对教学理论时想学、乐学、笃学、善学。因为方法论层面的理论是老师的行动指南，更是教师专业成长的向导，它既能不断更新我们的教学观念，专业知识，更能具体指导我们育人方法，教学技巧，从而提高教学质量。
3、教师需要怎样的方法论
方法论是从一线中来再到一线中去的理论，所以老师选择的时候就因人而异，但我个人认为，大多老师都喜欢这样的方法论：
（1）简要―学习简便。如果方法论的理论设计简便，结构直观，老师在学习时只要看到大概的框架就能清楚明白，不需花太多时间去研读，那么，就可以为老师节省许多时间与精力。不过，我这里所说的简要不是简单，简单就不称为理论，简单就不需要学习了。
（2）通俗―学习有趣。人是感官动物，尽管是理论，也喜欢看通俗易懂的文章。用不同的语言，不同的思想，不同的结构来巧妙的组织教学理论。让老师能自然的把方法论作为学习教学方法的理论，成为老师们茶余饭后谈论的话题。
（3）管用―使用有效。“取之有道，用之有方”，这就告诉我们管用是方法论的根本，只有把真正有用的，有效的方法教给我们，我们才能受益。现如今也不乏许多教育专
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