大班语言《炎热的夏天》说课稿
一、设计意图
《纲要》中指出，在幼儿园的语言教育中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”散诗是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种学形式，它内容浅显、语言生动、意境优美，富有儿童情趣，不仅能丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧，还能使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。
《炎热的夏天》是一篇生动形象、充满童趣的散诗，是很好的阅读和积累语言的素材。本教材中童话般的意境给夏天赋予了极强的生命力，生动、形象地向幼儿展现了夏天的的主要特征和自然景象，并在童趣中将散优美的意境、拟人化的修辞手法等语言美的魅力充分体现出。本教材还具有可拓展的空间，孩子们可以迁移经验进行创编，把自己对夏天的理解用绘画、语言形式表现出。此外，除了去挖掘其内在的学内涵，让幼儿感受学语言的美，还可以有机整合相关领域的内容，从而让幼儿多维度地去感受美、欣赏美、体会美与表现美。
二、说活动目标
根据所选内容，结合幼儿的年龄特点，在《纲要》精神的引领之下，从情感、态度、认知、能力、技能五个方面制定了一下三位目标1、知识目标引导幼儿根据图片，欣赏并理解散诗内容。（这是本次活动的重点目标，通过教师配乐朗诵激发幼儿欣赏散诗的兴趣；利用散挂图的展示帮助幼儿理解散诗内容，可以加深幼儿印象。）
2、能力目标幼儿能够大胆的在集体面前表演并朗读散诗。（难点） 3、情感目标感受夏天雷雨前后的不同情景，体验散诗优美的意境，从而更加热爱大自然。
三、说教法、学法
《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者、合、引导者，在活动中要不仅要运用生动的语言，形象的动作感染幼儿，还要充分调动幼儿的积极性，所以我运用以下教法
1、多媒体教学方法运用多媒体播放，使画面更直观更形象，更能引起幼儿的兴趣， 吸引幼儿的注意力。
2、启发式提问法通过设置一系列启发性的问题，激发幼儿的想象力，训练幼儿的开放性思维。
3、情境表演法让幼儿置身于真实的情境之中，通过角色表演，增加幼儿的体验，强化幼儿对散诗内容的理解。
教育心理学认为学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准确、更有效掌握学习内容。所以我运用以下学法
1、倾听表述法让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听，激发幼儿”想说”的愿望， 并通过语言激励调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿”敢说”。
2、交流讨论法引导幼儿针对问题主动探索，发现学习，调动多种感官参与活动，在说一说的轻松氛围中掌握学习重难点。
四、说活动准备
我遵循实效性、简约性、重复利用的理念，准备了夏天景象（ppt）、散挂图、图谱。
1夏天景象ppt是为了引题，通过ppt的展示让幼儿知道夏天的到。 2散挂图是通过直观教学法让幼儿更加容易理解散内容。
3图谱利用图谱一一对应的方式帮助幼儿加深对散诗内容的理解和记忆。
五、说教学过程
活动过程主要有四个部分组成，分别是
（一）出示ppt，激发幼儿学习兴趣。
1师你们瞧，这是什么季节呢？（大班幼儿已有一定的理解能力，通过观看ppt及教师简单的提问，幼儿都能够知道这是夏天的到。）
2师夏天到了，天气是什么样的？如果天气很热，小动物和植物们会怎样呢？我们一起听一听散诗《炎热的夏天》。（教师让幼儿带着问题去欣赏散诗，从而进入第二环节。）
（二）欣赏散诗，初步理解散诗内容。
1教师配乐朗诵，幼儿欣赏散诗。（让幼儿在乐声中体会散诗的语言美，激发学习的兴趣。）
2请幼儿说说夏天到了，植物和动物们发生什么事了？雷雨过后又怎么样了？
（这里的提问是让幼儿回忆散诗内容，对散诗内容有初步的了解。而且大班幼儿的倾听能力及理解能力已逐渐形成，相信多数幼儿都能够倾听出其中的内容，如小草打了卷，花儿垂下了头… …当幼儿回答之后教师引导用散诗中的语言表达，让幼儿了解句式结构。当然也会有个别幼儿倾听能力较弱，无法理解散诗中的内容，这时我会结合挂图再次朗诵散诗，这也是我的第三环节。）
（三）结合挂图再次欣赏，进一步理解散诗内容。 1出示挂图，再次朗诵散诗。
（幼儿的思维以具体形象为主，利用挂图可以让幼儿更直观的了解散诗内容。）
2结合图谱，加深记忆。
（图谱是我为幼儿搭建学习的支架，让幼儿通过图谱加深印象。从中我将幼儿的回答以图谱一一对应的形式展示，然后让幼儿结合散中的语言进行朗诵。）
（四）幼儿表演散诗。
大班语言《炎热的夏天》说课稿-2024最新幼儿园大班教案
