探索中职幼师专业理论课的教学策略
摘要：《幼儿卫生保健》、《幼儿教育心理学》、《幼儿园教育活动设计与实践》是中职幼儿教育的专业理论课。要想取得中职幼教专业理论的教学成功，就必须在教育教学活动之前精心设计和选择课堂教学策略，这决定了学生学什么、怎么学及最终学习的结果，科学的教学策略是有效教学的前提。
关键词：幼儿教育心理学；教学设计；教学
《幼儿卫生保健》、《幼儿教育心理学》、《幼儿园教育活动设计与实践》这三门课程是根据目前我国幼儿教育改革与发展的趋势，并结合中等职业学校幼儿教育专业的特点及职业高中学生自身的特点编写的教材，它们被认为是中职幼儿教育专业的基础理论课。而这个阶段的学生还没有摆脱初中生的学习特点和习惯，学科中的一些理论、概念对他们来说既乏味又难以理解，再加上学生没有深入接触过幼儿，幼儿的生理特点、心理特点，以及如何利用幼儿的生理和心理特点进行有针对性教学理念和教学方法，这些对于学生来说显得遥远而空洞，因而缺乏学习的兴趣和积极性。在过去，中职幼师专业理论课的教学往往采用传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学模式，效果不甚理想。笔者结合多年的教学经验，根据幼师新课改的要求，以及中职幼师教学实际，采取了以下教学策略。 一、坚持理论联系实际的原则，用学科理论指导实践活动 从中职幼师的培养目标：文化知识够用，专业技能过硬出发，在进行幼儿教育专业理论课教学时笔者坚持理论联系实际，用学科理
论指导实践活动。在教学中，尽可能多地为学生创造实践的机会，分期分批带学生到幼儿园见习和实习。学生通过切身体验，了解了幼儿的生理、心理的发展特点，见习幼儿园教师的保育和教育的全过程。例如，在学习了《幼儿卫生保健》安全教育知识后，带学习到幼儿园见习，使学生意识到幼儿园的安全既包括幼儿生存物质环境的安全，也包括幼儿精神上的安全。学生通过分析、讨论对幼儿园的安全教育提出预防与避免的策略以及建设的意见。又如，在学习了《幼儿教育心理学》幼儿的入园行为表现后，带学生到幼儿园去见习观察刚入园的幼儿的行为表现，发现幼儿的表现刚好与所学的理论：依恋亲人，哭闹不止；情绪紧张，叨念回家；独自枯坐，态度淡漠；任性专横，不顾别人等相吻合。学生通过观察、分析和讨论，了解幼儿入园的种种行为表现，提出各种建议和措施，解决幼儿入园的不适应问题。在学习了《幼儿园教育活动设计与实践》幼儿故事教学后，带学生到幼儿园去观摩幼儿教师的故事教学课堂。这样，课堂上的理论知识与学生的实践活动紧密结合起来，学生在学习的过程中既有针对性，学习起来也更有兴趣、主动性，做到了学以致用。
二、运用小组合作学习，加强师生互动
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是“引导学生主动学习”的重要途径。比如，学生在学习《幼儿游戏的指导》相关理论知识之前，笔者先把学生6人分成一组，选出一人做组长，一名学生作为形象代言人，组长负责具体
的分工。然后提出需要讨论的问题，由小组进行讨论，小组代表向全班介绍本组的观点，其他学生可以补充发言。在这个活动中，学生讨论异常激烈，思维活跃，提出不少有价值的方法：有的组根据不同的游戏提出不同的指导策略，有的组用文字展示讨论结果，有的学生甚至辅之以相应的动作和表情，有的组干脆模拟玩了起来。通过小组合作学习使教学达到了意想不到的效果。这种教学方法有助于学生从不同的角度思考问题，还可借鉴其他小组的做法，促进学生分析和综合的能力的提高；也使学生对不同意见形成新的理解，养成合作学习和耐心倾听的习惯。另外，在活动过程中存在着奖励机制，小组之间存在着竞争，学生学习的积极性和主动性得到极大的调动和激发。
三、运用多媒体辅助教学，提高教学效率
电教媒体具有传统教学媒体无法比拟的表现力。在幼教专业理论教学中，笔者根据教学需要运用多媒体对教学内容进行及时处理或加工，使看不见、观不清的理论变成看得见、认得清的现象，把抽象的内容具体化，复杂的理论简单化，不断提高教学的感觉形态和提示效果的。比如，在讲“人体的结构”时，学生无法亲眼看到细胞、各种组织、各个器和八大系统，笔者制作和运用了具有动画效果的课件，进行直观、生动的演示，使学生对所学内容犹如亲眼所见。又如，在“幼儿形成认知能力的过程”教学中，讲解注意、记忆、想象、思维等比较抽象的心理过程和个性心理时，笔者通过多媒体展示相关案例、图片、量表或研究成果，有理有据说明幼儿的
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