哪里有空气
教学目标
1、通过捉空气活动，知道我们周围到处都有空气。
2、通过用多种方法感知空气的存在，发展求异思维。通过交流，能认同他人合理的观点，体验分享的快乐。
3、通过实验，知道一些物体中也有空气，初步建立用事实证明观点的意识，提升认真细致观察的科学态度。 教学重难点
本课的重难点均为：用多种方法感知空气的存在，发展求异思维，体验分享的快乐。 教学准备
1、实验器材：塑料袋、水槽、水、抹布、泡泡液、棉签、牙签、羽毛、托盘、尺、瓶子、粉笔、辣椒。
2、教学用具：板书、板画贴、奖励贴、投影仪、ppt。 教学过程
活动一：尝试感觉空气存在的办法
1.活动：把空气捉到袋子里。
* 教师出示塑料袋，提出任务，要求学生快速完成举起袋子。提示学生捉到空气后旋转袋口防止空气漏出。
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2.交流：捉空气的具体地点。 * 选择不同位置的学生来交流。 3.小结：我们周围到处有空气。 * 根据学生回答出示板书。
4.尝试：用不同的方法感觉袋子中的空气。
* 先请一位学生交流，明确任务：感觉到袋子中的空气。 5.交流并演示：感觉空气存在的方法。
* 请学生到讲台前演示。将交流的方法用板画贴在黑板上，并写上学生的学号。 6.小结：借助物体用不同感官感觉空气存在的办法。
* 引导学生观察各种办法进行归纳：用眼睛、耳朵、皮肤感知。
7.反思：自己原先想到了几种方法，通过交流又知道了什么方法，新方法是如何知道的。
* 让学生数数黑板上贴着的办法。用手势表示自己原先想到的办法数。请一位学生交流自己原先的办法，全班学生指出这位学生现在知道的办法的分享者学号。 活动二：探究一些物体中是否有空气
1.观察物体并预想：这些物体中是否有空气。
*出示尺、瓶子、辣椒、粉笔。让学生填写记录单预测栏，并交流预想的理由。根据学生交流移动板画。
2.设计：证明自己观点的实验方案。
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* 引导学生使用操作方便，便于大家同时观察的方法，即放到水里看气泡。 3.实验：观察物体中是否有空气。
* 指导学生：为了分辨什么物品中有空气，必须一个实验完成后填好记录单实验栏，再做下一个。要求：小组成员分工合作、实验后清理桌面坐端正。 4.交流：实验结果。
*当学生出现争议时，强调用事实证明自己的观点，让学生到讲台前演示实验。 5.小结：一些物体里也有空气。
* 请学生交流实验后的发现。如：有些物体中空气，有的物体中没有空气；有空气的物体上都有孔；有的物体从表面上看好像没空气，其实也有空气藏匿其中。 板书设计：
空气在哪里
我们周围到处有空气
感觉 空 有空气 没空气
气存在的方 辣椒 尺 法
一些物体中也有空气
粉笔 瓶子
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认识空气
教学目标：
科学探究目标：能通过多种角度来认识问题，能用多种感官和方法证明空气的存在。
科学知识目标：建立气体的初步概念，认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
情感态度与价值观目标：激发学生科学探究的兴趣，培养学生的观察能力，实验能力、分析综合的逻辑能力，增强学生的创新精神，渗透环保意识。
教学重、难点：
能够用多种感官和方法感知空气的存在，对实验结果进行分析得出结论，认识空气的基本物理性质。
教学准备：
杯子、塑料袋、土块、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、细木棍、小打气筒、注射器等。
课时安排： 一课时 教学过程： 一、激趣导入
教师从讲台下“用力”抬上一个大玻璃杯，玻璃杯四周用纸围起来。 师：同学们，大家想一想这个大玻璃杯里能放些什么？ 学生自由发言。
师：今天教师也在里面放了一种非常宝贵的东西，你们能猜出里面放的是什么吗？
学生自由发言，师否定。
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[预设：一年级的学生对玻璃杯里面的东西通常认为应该是看得见、摸得着的物体。]
师：同学们，既然大家都没猜对，那就向前面来“偷偷”地看一下，然后告诉大家？
让几名学生到讲台上看玻璃杯里面的物体。 生：“空气”。
[预设：在生活中，学生对空气已有初步的了解，对空气的重要性或多或少也有一些认识，所以会有个别学生会说出答案。]
教师缓缓去掉玻璃杯外面的纸，展示给全体学生。
师：对，是空气,那同学们对空气又有哪些认识呢？今天就让我们一起来认识一下空气吧!（教师板书：认识空气）
二、探究学习 1、活动一：找空气
师：大家能看到玻璃杯里面的东西吗？ 生：不能。
师：是的，空气是看不到的，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？下面，我们就利用身边的材料一起来把“躲藏”在我们身边的空气找出来，比一比到底哪个小组的方法多，哪个组是我们班的冠军组。
课件展示，教师宣布活动规则：
（1）以小组为单位，在五分钟之内，比比看哪个小组能用最多的方法找到空气，或者证明周围有空气。
（2）要充分调动我们的器官（眼、耳、鼻、舌、手等）等感受。 （3）填写好记录表。
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2018年春湘科版一年级下册科学教学计划及全册教案
