2019-2020年九年级体育《乒乓球》教案（5）
巩固提高推挡技术及反手发急球技 1、复习推挡技术（*），复习反手发急教学 术，进一步学习正手发奔球技术，初教学 球。 2、学习正手发奔球。3、学习接反任务 步学习接发急球技术，提高教学要求，内容 手急球。 4、身体素质练习：1000米跑。 增进学生体质。 课的 部分 教学内容 教学方法 次时 备数 间 注 1、体育委员整队，报告人数 开 2、宣布上课 始 3、师生问好 部 4、宣布本课的目标、内容及要求 分 5、安排见习生 1、慢跑400m×2 2、徒手操。 准 （1）颈部绕环 备 （2）扩胸运动（3）体转运动 部 （4）体侧运动（5）踢腿运动 分 （6）腹背运动 上课队形如图所示： ××××××××（成体操队形） ×××××××× 5 △ 要求：快、静、齐 20 （7）膝关节绕环（8）踝、腕关节绕环 一、复习 1、复习推挡技术（*） 动作要点：近台中偏左站位右脚稍前，1. 复述技术动作。 击球时提起前臂上臂后收肘部贴近身2. 强调重点、难点。 体，在上升时期或高点期击球中上部。3. 组织分组练习。 击球时适当用伸髋转腰动作加大手腕4. 纠正错误。 发力，并用中指顶住拍背向前用力。 5. 个别辅导。 2、复习反手发急球 反手发急球：准备姿势同反手平击发 基 球。抛球同时持拍手向左后方引拍，待本 球下落到网高时，持拍手由左后向右前1、复习课内容，对基本技术的正 100 确掌握要求要高一些。 部 加速挥拍，拍面稍前倾，以前臂和手腕 分 发力为主击球中上部，第一落点靠近本2、重点体会抛球和主动迎击球的方端线，第二落点在对方端线附近。 时机。 3、强调发球过程中，球的落点位置和成功率。 二、学习 1、学习正手发奔球 站位近台左脚稍前，身体略向右转，两1、讲解技术要点 膝微屈上体稍前倾，持拍手自然放于身2、教师进行技术示范 前。抛球同时拍手向右后上方引拍，手3、徒手模仿练习 腕放松拍面较垂直，待球下落至与网同4、分组练习 高时，上臂带动前臂由右后方向左前方5、纠正错误 挥摆，腰同时向左扭转。击球刹那拇指6、个别辅导 压拍的左侧，手腕同时从后向前使劲抖动，球拍沿球的右侧中部向侧上摩擦，教学要点： 第一落点本方端线，第二落点对方右1、重点体会抛球和主动迎击球的时机。 角。 2、强调发球过程中，球的落点位置和成功率。 3、加强对个别错误动作的纠正。 发球的重点、难点是发球手法，发球的 隐蔽性和准确的第一落点。 2、学习接正、反手急球 因来球速度快、弧线低、落点远、冲力1、讲解技术要点 大、带上旋，左方大角度急球往往来不2、教师进行技术示范 及侧身回击，故一般宜用反手推挡或反3、徒手模仿练习 手攻回击。右方急球可用正手快带、快4、分组练习 攻回击，用削球回击时，应后退一些，5、纠正错误 等来球速度减慢一些再回击，较为稳6、个别辅导 健。 特点： 接发球是重要的前三板技术之一。由于教学要点： 发球技术发展迅速，种类繁多，又由于1、在练习中，注意选择好站位。 发球可以不受制约地以任何力量、速2、用已学习的推挡技术接发球。 度、旋转、线路打到对方任何位置，这3、加强对个别错误动作的纠正。 就大大增加了接发球技术的难度。 选择站位： 要接好发球，首先要选择好站位。对方若在球台的右角发球，则可把球发至本方反手位置或发出右方大角度的球。因此。接发球的站位应在中间或偏右些。若对方在球台左角发球，则可能把球发至本方正手位置或发出左方大角度的球。因此，接发球的站位应偏左些。若对方发球位置比较适中，则自己站位也就不能过偏。 三、身体素质练习：1000米跑。 1、放松 2、小结 结 束 1. 说明本课学生掌握情况 部 2. 表扬表现优秀的学生 分 3. 安排学生回收器材 成上课队形姿势站立 ××××××××（成体操队形） 15 ×××××××× △ 课后 小结
生物与环境课题 组成生态系统 备课人 案序 知识目标：通过实例分析，揭示生态系统中的物质循环的过程及其复杂性 学习 目标 能力目标：描述生态系统中的食物链和食物网。 情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 1、通过实例分析，揭示生态系统中的物质循环的过程及其复杂性 2、描述生态系统中的食物链和食物网 难点：通过实例分析，揭示生态系统中的物质循环的过程及其复杂性 学习内容与流程 一、 自主学习 （一） 自主学习目标 描述生态系统中的食物链和食物网。 （二） 独立学习 1、食物链的概念？ 2、食物网的概念？ 同学们先自主学习10分钟，然后小组内讨论学习7分钟，注意知识点标记在课本上，不会的问题写下来，以备小组交流学习。 （三） 小组合作 1、小组讨论完成课本讨论题，尝试写出食物链？ 2、能量和物质在生态系统中是如何流动的？ 3、小组为单位完成课本讨论题。 学生根据独立学习环节中不会的知识点，小组之间进行讨论，组长把讨论中不会的知识点作好记录。 二、 展示交流 小组推选中心发言人，展示小组内自主学习和合作交流的情况，让学生重点讨论植物对空气湿度的影响的探究实验设计，调动学生学习生物的积极性，从而提高学生学习生物的兴趣。 重点 难点
三、点拨提升 （一）学生点拨 学生对其他小组同学的回答发表见解，纠正不合理的地方，并进行补充，小结。 （二）教师点拨 教师点拨学生易错的地方和有疑问的地方，突出重点和突破难点，形成知识体系，并及时评价，调动学生的积极性。 1、食物链：生物为了获取能量而捕食其他生物所形成的食物联系称为食物链。 2、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们批次交错连接形成了食物网。 3、在生态系统中物质是反复循环的，能量是单向流动的。 四、拓展训练 （一）课堂练习 （二）当堂检测 第四节 生态系统 食物链：生物为了获取能量而捕食其他生物所形成的食物联系称为食物链。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们连 接形成了食物网。 在生态系统中物质是反复循环的，能量是单向流动的。
反思 与 重建 教研组长评价
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