部编小学语文阅读专题：叙事类文章阅读技巧
教学目标：
1. 掌握记叙文阅读的技巧。
2. 学会分析文章的主要人物和事件。 3. 分析语言的运用。
教学难点：
注重语言的特点，语言的特色。
一、考点说明
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的 一种文体形式。
《小学语文课程标准》要求学生了解记叙文这一文体，掌握相关文体知识，其中包括以下 常见考点，分别是： ① 记叙文六要素； ② 记叙文的人称； ③ 记叙文的顺序； ④ 记叙文的线索； ⑤ 记叙文的表现手法； ⑥ 记叙文的思想内容。 记叙文就是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。 常见的小说、童话、散文、寓言、人物传记等都属于记叙文的范畴。从内容来看，记叙文可以 简单地分为以下三类：写人的记叙文，记事的记叙文和写景状物的记叙文。
（二）记叙文的分类
不同类别的记叙文，阅读方法也有所差异：
1?写人的记叙文：I首先,要了解短文里面所写的事情，因为写人和写事是分不开的，人 物的个
性、思想等往往都是在事件中体现出来的。其次，要了解人物的描写方法。常见的描写 方法有：肖像描
写、行动描写、语言描写、心理描写等。每个人都有自己独特的肖像、行动、 语言和心理,通过这些描写,我们更能够了解主人公的特点以及文章所要表达的中心。最后, 还要分析人物所处的环境。环境能够影响?个人的语言、行动、思想等，同吋环境描写还能对 人物够起到重要的衬托作用。
2. 记事的记叙茁首先,要弄清楚短文中的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、 结果。理清了
六要素也就等于理清了故事的主要情节，了解了文章的主要内容。其次，理清文 章的层次，也就是题目里经常出现的分段。一般有两种方法：一是按事情的发展顺序分，分成 发生、发展、高潮和结果几个部分;二是按事情的因果关系分，分成起因、经过、结果几个部分。 最后，要抓住文章重点，领悟文章的中心思想。抓住关键的字词句，从中领悟作者的意图。
3. 写景状物的记叙文：|首先,了解文章所写对象的特点。其次，分析文章里出现的修辞手 法。常见
的修辞手法有：比喻、拟人、反问、设问、夸张、排比等。最后，要分析作者的思想 感情。一般在写景状物短文中，都能体现出作者对所写景、物的热爱赞美之情。 二、阅读技巧.
1?把握记事文叙述的“六要素” 记人叙事离不开人物、时间、地点与事情的起因、发展、结果这六个要素。我们在开始阅 读这类文章时，就要初步了解这件事发生在什么时间、什么地点，涉及到那些人物，主要人物 是谁。事情是怎样发生的，又是怎样发展的。进入高潮时的情况怎样，事情结果如何。如果这 样找到答案，我们就会很快感知文章的内容，为进一步阅读打好基础。
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2. 理清叙述的线索 一篇记叙文，无论篇幅长短，总有一条贯穿文章始终的线索。线索是叙事文章的脉络，起 着结构全文的作用。在阅读时把握了线索，就等于把握了文章的叙事的条理，进而一步一步去 领悟作者写这件事所要表达的中心主题，阅读时还能从中学到作者选择材料、组织材料的方法。
3. 任何事情都是在一定时间、一定地点发生和发展的，因此，在阅读叙事性文章时，一定 要弄清事情发展的顺序。|叙述的顺序主要有顺叙、倒叙、插叙，这些叙述的顺序形式都是根据 中心思想的需要而灵活使用的。在分析倒叙与插叙时，要弄请他们和顺叙接茬的地方，这样有 助于文章的条理和连贯。
顺叙也称正叙，叙述的手法之一。顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙 述的方法。用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得 条理清楚。使用顺叙法，必须特别注意剪裁，做到详略得当、主次分明。
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插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙 述线索，既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的 铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原 来的叙述。
倒叙在写作中就是把事件的结局或某一最突出的片断提到前边来写，然后再从事件的开头 进行叙述的方法。在电影创作中，也经常用这种方法。从故事发展的结果开始叙述，然后再开 始回述以往故事的发生和发展。
4?抓住文章重点，注意综合表达方法 按事情发展的顺序写的文章，是要根据事情的特点，抓住重点来写的。我们阅读时，就要 搞清楚，这件事具有哪些特点，又是抓住那些重点，是怎样抓住重点来写的。另外，记事文章 长于运用综合表达，以记叙为主，夹杂议论和抒情。在运用议论时，往往是把所记叙事件本身 包含的深刻意义提示出来，要言不烦，画龙点睛，以加深读者的理解。在运用抒情时，有时是 根据所记叙的事件抒发自己的感受；有时是作者把自己的感情渗透在字里行间，情随事发，使 事、理、情熔为一炉。阅读时要注意体会和学习。
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1. 着重对人物和事物的分析|。
文章的思想意义是通过对人物、事件和场景的描述来展现的，这就要由表及里，曲文字反 映的意象来挖掘思想内涵。
2. 理清读物的线索 线索是贯穿全文的脉络，理清了线索，文章的段落、层次就好掌握了。一篇记叙文一般只 有一条线索，也有的一主一次或一明一暗两条线索，有的以某一事物为线索，有的以行踪为线 索，有的以时间为线索，还有的以感情为线索等。
3. 把握记叙的顺序 记叙是记叙文的基木表达方式，把握了记叙的顺序，就可以更好地理解文章的条理和层次, 便丁?把握全文的结构和中心了。
记叙文的顺序较常见的，…是以吋间为序，或止序或倒序，其屮也常有插叙和补叙。二是 以空间为序，或由近及远，或由远及近；或由上及下，或由下及上；或由内及外，或由外及内。 三是以事理为序，按某一思想的发展程序，或按不同关系分类描述，或选取若干侧面逐一叙述。 所有这些记叙顺序虽然变化无穷，但只要按上述类别去分析，顺序是可以把握的。
4. 分析多种表现手法。 -3-
记叙文除以记叙为主外，还运用多种表现手法，如描写、议论、说明、抒情等。描写还有 肖像描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等手法。总Z,对各种表现手法的特点、 作用进行分析，看作者是怎样把这多种表达方式巧妙结合、熔于一炉、恰到好处地运用的。
5. 分析语言的运用。 好的语言必然准确、鲜明、生动、形象，而且句式多变化，运用多种修词法。注意分析语 言的特色，既可以加深对文章的理解，又可以得到欣赏之乐，还可学习语言，有利于写好文章。
6. 掌握分段方法，概括中心思想。 ① 划分段落，可以把事情经过按起因、经过和结果来分段。另外，记事的文章如果是通过 几件事来揭示…个屮心，还可以按不同内容的事情来分段。
② 归纳中心思想。可以借助事情篇首或篇尾点题来归纳，也可以通过主要事件或重点段落 表现出来的思想、意义来概括。
（三）常用答题模式
1?问文章中心/主旨/主题/深意是什么？
格式：三步走
本文记叙了（或描写了） ______________ 的故事（或事迹、经过、事件、景物）,表现了（或 反映了、歌颂了、揭露了、批判了） __________ 的思想（或性格、精神）,抒发了作者 ___________ 的
2?问此段/此文有何语言特色？
这篇文章语言 ___________ （写语言特点，自然朴素或生动优美）如“ ________________ （摘录 文章中的相关句子）”,它 _______________ （写赏析，适当地选下面赏析词库的语句）
3.
（1） 词语作用的答题格式：
此词原意为 ___________ ,在文中意思为 _______________ ， ________ （或牛动形象、清晰明 确……）地突出了 ______________ （或表现了、增加了、揭示了） ____________ ,增强文章的（感 染力等）
（2） 句子作用的答题格式：
三步走
此句运用了 _______ 的 ________ （填修辞手法、写作方法、表达方式）；
突出了（或展现了、交代了、表达了、描绘了、增加了、铺垫了、衬托了） _______________ （联 系全文答）（加套话）增加文章感染力，或突出了作者对XXX的喜爱，揭示了作者XXXXX的中 心，总结全文。
4. 人称作用: 第一人称：增强了文章的真实性和感染力。
第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。 第三人称：显得客观真实，不受时空限制，方便记叙与议论。
5. 分析作者用了一件平常小事，有什么好处（作者为什么这样写）？
以小见大，事虽小但耐人寻味，具有典型意义，容易引发读者共鸣，突出主旨。
6. —个句子/某描写在结构上的作用？
① 照应前文（开头） ② 承接上文
③ 开启下文、总领下文（引出下文） ④ 承上启下（过渡）
⑤ 为后文……（某人物、某事物出场）作铺垫、打伏笔
7. 文中某句话的某个词可以换成另一个词吗？ 动词：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了……对象……所以…… 形容词：不能，因为这个动词生动形象地描写了……对象……所以……
副词：不能，因为该词准确地说明……对象……的情况（程度、限制、时间、范围），换 了之后就变成……与事实不符。 三、例题分析
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严忠付
上初中时，学校每周总有二三晚的补习课。家中离学校有三里来地，白天不觉怎样，三蹦 两跳便到了学校，夜晚就怵然了。
过一片稻出，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。一条窄窄的山道，铺着青石，是乡村独轮 车行的路。两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒作响。间或林子里有夜莺和爬行动物鸣叫， 全身毛孔大张，?身冷汗。有月亮时，从密密的枝丫间透出些淡淡的光亮来，洒在青石路上， 行来可稍见轻松些；若遇
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