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基于工匠精神的现代学徒制人才培养模式探索
作者：雷友建
来源：《现代职业教育·职业培训》2019年第06期
[关 ; ;键 ; 词] ;工匠精神;现代学徒制;人才培养模式
[中图分类号] ;G717 ; ; ; ; ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;[文章编号] ;2096-0603（2019）18-0158-02 一、研究背景
党的十九大提出，建设技能型、知识型、创新型的劳动者，弘扬工匠精神和劳模精神。因此改革职业教育和培养体系，深化校企合作、产教融合，这是现代学徒制的核心内容，也是我国职业教育改革的重点。
“基于工匠精神的现代学徒制”是以校企合作为基础，以课程为纽带，以学生的培养为核心，企业、学校和教师深度参与，这种以师傅带徒弟的方式进行知识体系建立的人才培养模式改变了以往教学场所与实际情境相分离、理论与实践相脱节的不足，是高职院校进行人才培养一场重大变革。
因此在现代职业教育改革中，要让“工匠精神”扎根于职业教育，让“工匠精神”融入现代职业教育，构建校企合作工学交替的协同育人的办学机制，以基于工匠精神的现代学徒制为高职院校改革的体制基础，形成“工匠精神”与“现代学徒制”相互融合教学体系。 二、研究综述
（一）探索现代学徒制实施的途径与方法，采用“三元制”的合作途径和方法 （二）明确合作目标，选择具有一定行业代表性的企业
基于工匠精神的现代学徒制关键点是校企合作的深度化，职业院校要结合自身情况及培养目标选择合适的具有代表性的企业。人才培养目标要与电子类企业的岗位人才需求吻合，可以通过校企合作企业的留用或人才输送的方式为学生解决就业问题，相当于“招生即招工，上课即上岗，毕业即就业”的模式。
（三）建立完整的专业课程体系，导入工匠精神，以工匠精神贯穿其中
基于工匠精神的现代学徒制人才培养模式探索
