2016年广西中小学教师公开招聘考试 《教育心理学与德育工作基础知识》
（一）单项选择题。（本大题共60题，每小0.5分，共30分）
在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。
1.确立西方教育心理学名称和体系的第一部专著是（）
A.卡普捷列夫的《教育心理学》 B.霍普金斯的《教育心理学》 C.桑代克的《教育心理学》 D.维果茨基的《教育心理学》 2.二十世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的心理学家是（） A.奥苏泊尔B.斯金纳C.华生D.布鲁纳
3.我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（） A.高觉敷B.廖世承C.杨贤江D.房东岳
4.反对“壶与杯”的教育理论，指出“以学生为中心”主张的心理学家是（） A.罗杰斯B.马斯洛C.维特马克D.杜威
5.教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具是（） A.教学主体B.教学媒体C.教学的物质环境D.教学的精神环境
6.根据皮亚杰的认知发展阶段性理论，当儿童的思维具有可逆性、守恒性特征时，他的思维处于（）
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
7.学生面对问题时不易受周围环境的影响和干扰，倾向于根据自身的内部线索对事物作出判断，此类学生的认知风格属于（） A.沉思型B.冲动型C.场依存型D.场独立型
8.李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体体积的计算公式，当“智慧小组”完成任务后，李老师让该小组去帮助其他小组，在“智慧小组”的帮助下，其他小组也完成了学习任务。这说明其他小组的学习处于（）
A.最近发展区B.联合发展区C.运动发展区D.感觉发展区
9.埃里克森认为，自我同一性与个体职业的选择、性别角色的形成、人生观的形成有着密切关系，形成自我同一性的年龄段是（） A.6-12岁B.12-18岁C.18-25岁D.25-30岁
10.学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型，即（） A.视觉型、听觉型、动觉型 B.视觉型、听觉型、触觉型 C.视觉型、动觉型、听觉型 D.听觉型、动觉型、触觉型
11.《歌德传》写道“...这个人，平常非常温柔忍耐的，竟有时愤怒之余咬牙跺脚，他能娴静，又能活泼，愉快时恍如登天，苦闷时如坠地狱，他有坚强的自信，他又常有自若的怀疑，他能自觉为超人，去毁灭世界，但又觉得懦弱无能，不能移动道途中的一块小石”。这段话描写主人公的：
A.能力特点B.气质特点C.性格特点D.兴趣特点
12.教师对自己工作进行分析时，常思考“我在哪里？”“我是谁？”“我的环境如何？”“我要到哪里去？”“我该如何走？”等问题，我们把教师的这种做法称为： A.现实自我关注B.理想自我追求C.自我实现D.自我职业生涯规划
13.教师是知识传播者，学习发动者，组织者和评定者， 这属于教师的 A.教学者角色B.管理者角色C.社会活动家角色D.朋友角色
14.张老师相信只要自己努力，就一定能提高班里学习困难学生的成绩，表明张老师具有较好的：
A.教学反思能力B.教学应变能力C.教学效能感D.教学策略 15.教师的教学监控能力训练技术不包括：
A.自我认知指导B.角色改变C.教学反馈D.人际沟通 16.属于学习的选项是：
A.个子长高了B.小牛生下来当天会走路C.不怕见生人了D.每天跑步 17.研究表明，能够激起学生的内部学习动机的是：
A.教师的赞赏B.学习材料的趣味性C.父母的奖励D.同学钦佩 18.“衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节”这句话反映人需要具有： A.自然性B.层次性C.选择性D.动力性
19.为了记住“老鼠，果子”这俩词，而进行“老鼠正在啃桌子”这样的联想，所运用的学习策略是：
A.计划和监控策略B.复述策略C.精加工策略D.组织策略
20.羽毛球打的好的人，网球也打得好，可以解释这种现象的学习迁移理论是： A.相同要素说B.概括说C.三维迁移理论D.关系转换说 21.凭借经验解决问题的策略是： A.诱导式B.算法式C.推理式D.启发式
22.许多科学家反复探索一个问题而无结果时，往往会把问题搁置一段时间，然后回过头解决这时他们常常可以很快找到解决问题的办法，这种想象属于： A.酝酿效应B.功能固着C.反应定势D.问题的刺激性特点
23.提问题要求列举“铅笔”的各种用途，得到答案可能是：“写字、画画、武器、礼品、润滑剂、直尺划线……”，这种思维属于（） A.直觉思维B.抽象思维C.聚合思维D.发散思维 24.提出快速联想策略和头脑风暴法的是（） A.陆钦斯B.奥斯本C.布鲁姆D.托尔曼
25.弗洛伊德认为，支配个人道德行为原动力来源于（） A.本我B.自我C.超我D.镜我
26.有的孩子认识到拿人家东西不对，也为此羞愧，但还是抵挡不住好东西的诱惑，从而出现了偷窃行为，对这样的孩子应加强培养的是（） A.道德认识B.道德信念C.道德情感D.道德意志
27.根据柯尔伯格道德认知发展阶段理论，儿童为了得到老师表扬而打扫教师，该儿童的道德发展水平处于（）
A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平 28.“理大情不通，通情不达理”反映了品德心理结构的（） A.多样性B.独立性C.矛盾性D.现实矛盾
29.儿童品德心理发展的动力源于儿童品德心理发展的（） A.内部矛盾B.外部矛盾C.客观矛盾D.现实矛盾
30.孙老师在处理学生问题时，能设身处地感同身受。他这种理解别人的想法，体验别人感受能力称为（）
A.同情B.理解C.接纳D.移情
31.品行不良的学生的转化要经历一个由量变到质变的过程，此过程包括（） A.醒悟，转变和自新三个阶段B.清醒，自责和转变三个阶段 C.醒悟，自责和自新三个阶D.清醒，自责与自新三个阶段
32.课堂上，学生不再取悦老师而是取悦同伴，有些学生甚至开始检验和否定权威，最常表现出这种行为的学生始于（）
A.小学低年级和中年级阶段 B.小学中年级和高年级阶段 C.小学高年级和初中阶段 D.初中和高中阶段 33.调控课堂心理气氛和长久动力是教师的（） A.权威B.师爱C.人格D.能力
34.美国心理学家恩梅伊伏特逊的研究表明，学生在课堂上的学业学习时间取决于学生对功课的（）
A.情感和兴趣B.注意和认识C.注意和兴趣D.情感和意志
35.行为主义学派认为，学生课堂不良行为是强化的结果，而最常见的强化物是（） A.获得教师或同伴的关注B.满足好奇心C.逆反心理D.对抗教师权威
36.教师在处理课堂纪律时，常使用目光接触，手势，身体靠近和触摸等决策来消除学生的不良行为，该老师使用的决策属于（）
A.应用后果B.言语提示C.反复提示D.非言语线索
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