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基于人才培养的高职院校数学教学策略刍论
作者：张方娟 陈跃敏 罗卫民 李海鸽 姚会娟 来源：《成才之路》2020年第10期
摘 要：数学是高职院校培养专业技术人才的基础专业课，针对高职院校数学教学存在的问题，文章从激发学生数学学习兴趣、转变教学方法、创设生活化的问题情境、采用合适的评价手段、建立和谐相融的师生关系、重视数学的人文价值及育人功能等方面探讨高职院校数学教学策略，以推进数学课程教学改革，培养高素质人才。 关键词：数学教学;教学策略;高职院校;人才培养
中图分类号：G642;C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0014-02 随着素质教育的深入推进，传统的教学模式已经无法适应新时代的应用型人才培养要求。高等数学是一门专业性较强、抽象性突出的课程，是高职院校培养专业技术人才不可或缺的基础专业课。教师要摸清高职学生的数学学习情况，针对目前职业院校学生在数学学习中存在的一些问题精心设计教学方案，提高学生的数学学习兴趣，打牢学生的专业基础，着力提高数学课堂教学效率和教学质量，提升学生的核心素养，更好地培养高素质的应用型人才。本文对基于人才培养的高职院校数学教学策略进行研究。 一、激发学生数学学习兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。在高职院校数学教学过程中，教师要通过各种有效的方式激发学生的数学学习兴趣，为学生学习专业课打下坚实的基础。要注重新课的导入设计，通过多种不同的导入方式完成对教材内容的介绍。在教学过程中，可以采用多媒体教学活跃课堂气氛，拓展学生的思维，引导学生发现数学之美。同时，要给学生留出足够的进行探究性学习的时间，指导学生从自己感兴趣的知识点入手，积极探索新知，并与同学分享，收获成功的喜悦。 二、转变教学方法
达尔文曾说过，“最有价值的知识是关于方法的知识”。在高职院校数学教学过程中，教师要根据高职学生的学习基础与个性特点，采用合理的教学方法，提高数学课堂教学效率，培养学生的数学知识应用能力。例如，教师可以依据学生的特点采用分层教学法。教师可以根据学生的知识基础与学习能力，对班级学生进行分层，然后根据各个层次学生的特点设计相应的教学方案，促使每一个层次的学生在原有基础上获得进步，真正激发学生的上进心和竞争意识。教师还可以按照“组内异质、组间同质”的原则，将班级学生分成几个小组，然后让学生以小组
基于人才培养的高职院校数学教学策略刍论
