答案和提示
（一）问题探讨 提示：本节的问题探讨主要是培养学生收集资料、讨论交流的能力。
（二）旁栏思考题
1. （1）当时科学界已经发现的证据有：组成ＤN Ａ分子的单位是脱氧核苷酸；ＤN Ａ分子是由含4种碱基的脱氧核苷酸长链构成的；（2）英国科学家威尔金斯和富兰克林提供的ＤＮＡ的Ｘ射线衍射图谱；（3）美国生物化学家鲍林揭示生物大分子结构的方法（1950年），即按照Ｘ射线衍射分析的实验数据建立模型的方法（因为模型能使生物大分子非常复杂的空间结构，以完整的、简明扼要的形象表示出来），为此，沃森和克里克像摆积木一样，用自制的硬纸板构建ＤN Ａ结构模型；（4）奥地利着名生物化学家查哥夫的研究成果:腺嘌呤（Ａ）的量总是等于胸腺嘧啶（Ｔ）的量，鸟嘌呤（Ｇ）的量总是等于胞嘧啶（Ｃ）的量这一碱基之间的数量关系。
2. 沃森和克里克根据当时掌握的资料，最初尝试了很多种不同的双螺旋和三螺旋结构模型，在这些模型中，他们将碱基置于螺旋的外部。在威尔金斯为首的一批科学家的帮助下，他们否定了最初建立的模型。在失败面前，沃森和克里克没有气馁，他们又重新构建了一个将磷酸—核糖骨架安排在螺旋外部，碱基安排在螺旋内部的双链螺旋。 沃森和克里克最初构建的模型，连接双链结构的碱基之间是以相同碱基进行配对的，即A 与A 、T 与T 配对。但是，有化学家指出这种配对方式违反了化学规律。1952年，沃森和克里克从奥地利生物化学家查哥夫那里得到了一个重要的信息：腺嘌呤（Ａ）的量总是等于胸腺嘧啶（Ｔ）的量，鸟嘌呤（Ｇ）的量总是等于胞嘧啶（Ｃ）的量。于是，沃森和克里克改变
了碱基配对的方式，让A 与T 配对，G 与C 配对，最终，构建出了正确的DNA 模型。 （三）思考与讨论 2.提示：主要涉及物理学（主要是晶体学）、生物化学、数学和分子生物学等学科的知识。涉及的方法主要有：X 射线衍射结构分析方法，其中包括数学计算法；建构模型的方法等。现代科学技术中许多成果的取得，都是多学科交叉运用的结果；反过来，多学科交叉的运用，又会促进学科的发展，诞生新的边缘学科，如生物化学、生物物理学等。
3. 提示：要善于利用他人的研究成果和经验；要善于与他人交流和沟通，闪光的思想是在交流与撞击中获得的；研究小组成员在知识背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣和激情等。
（四）模型建构
虽然只含有4种脱氧核苷酸，但是碱基对的排列顺序却是千变万化的。碱基对千变万化的排列顺序使DNA 储存了大量的遗传信息。
2. 提示：（1）靠 DNA分子碱基对之间的氢键维系两条链的偶联；（2）在DNA 双螺旋结构中，由于碱基对平面之间相互靠近，形成了与碱基对平面垂直方向的相互作用力（该点可不作为对学生的要求，教师可进行补充说明）。
（五）练习
基础题 1. （1）胞嘧啶；（2）腺嘌呤；（3）鸟嘌呤；（4）胸腺嘧啶；（5）脱氧核糖；
（6）磷酸；（7）脱氧核苷酸；（8）碱基对；（9）氢键；（10）一条脱氧核苷酸链的片段。
。 。
拓展题 ∵A ＝TG ＝C ∴A ＋G ＝T ＋C ∴A ＋G/（A ＋G ＋T ＋C ）＝T
＋C/（A ＋G ＋T ＋C ）＝50% 也可以写成以下形式：A ＋G ／T ＋C ＝(T＋G )／(A＋C) ＝(T＋C )／(A＋G)??＝1 规律概括为：在DNA 双链中, 任意两个不互补碱基之和恒等，并为碱基总数的50%。
复制 答案和提示
（一）问题探讨 提示：两个会徽所用的原料应该选自一块石材；应先制造模型，并按模型制作会徽；应使用电子控制的刻床；刻床应由一名技术熟练的师傅操作，或完全数控等。（以上可由学生根据自己的经验推测回答，事实是原料确实选自一块石材，但由于时间紧迫，两个会徽是由两名技术最好的师傅手工雕刻的）。验证的最简单的方法是：将两个印章的图形盖在白纸上进行比较（学生也可能提出更科学、更现代化的方法）。
（二）旁栏思考题 提示：本实验是根据半保留复制原理和DNA 密度的变化来设计的。在本实验中根据试管中DNA 带所在的位置就可以区分亲代与子代的DNA 了。
（三）练习
基础题 1.腺嘌呤脱氧核苷酸，鸟嘌呤脱氧核苷酸，胞嘧啶脱氧核苷酸和胸腺嘧啶脱氧核苷酸。 2.模板、原料、能量、酶，双螺旋，碱基互补配对。 。 。
拓展题 提示：可能有6个碱基会发生错误。产生的影响可能很大，也可能没有影响（这一问可由学生做开放式回答）。
基因是有遗传效应的DNA 片段
答案和提示 （一）问题探讨 提示：本节“问题探讨”的目的主要是让学生体会碱基排列顺序的多样性。 （二）资料分析
1. 生物体的DNA 分子数目小于基因数目。生物体内所有基因的碱基总数小于DNA 分子的碱基总数。这说明基因是DNA 的片段，基因不是连续分布在DNA 上的，而是由碱基序列将其分隔开的。
2. 提示：此题旨在引导学生理解遗传效应的含义，并不要求惟一答案。可以结合提供的资料来理解，如能使生物体发出绿色荧光、控制人和动物体的胖瘦，等等。
3. 基因是有遗传效应的DNA 片段。 （三）探究
1. 碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA 分子的多样性，而碱基特定的排列顺序，又构成了每一个DNA 分子的特异性。DNA 分子的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的物质基础。
2. 提示：在人类的DNA 分子中，核苷酸序列多样性表现为每个人的DNA 几乎不可能完全相同，因此，DNA 可以像指纹一样用来鉴别身份。
3. 提示：可以从进化的角度来分析基因为什么不能是碱基的随机排列。 （四）练习
基础题 1.（1）√；（2）×。 。 3.提示：从遗传物质必须具备的条件来分析：（1）
在细胞增殖过程中能够精确地进行复制；（2）能够控制生物体的性状；（3）能够贮存足够量的遗传信息；（4）结构比较稳定。
拓展题
1. 提示：并非任何一个DNA 片段都是基因，只有具有遗传效应的DNA 片段才是基因。 2.提示：DNA 包括基因与非基因的碱基序列。 3.提示：这一观点是
有道理的。但在日常生活中，如报刊、杂志、广播等传播媒体常将基因与DNA 这两个概念等同使用，因此在具体情况中，要留意区分。
基因指导蛋白质的合成 答案和提示 （一）问题探讨
提示：此节问题探讨意在引导学生思考DNA 在生物体内有哪些作用，又是如何发挥作用的。一种生物的整套DNA 分子中贮存着该种生物生长、发育等生命活动所需的全部遗传信息，也可以说是构建生物体的蓝图。但是，从DNA 到具有各种性状的生物体，需要通过极其复杂的基因表达及其调控过程才能实现，因此，在可预见的将来，利用DNA 分子来使灭绝的生物复活仍是难以做到的。
（二）思考与讨论一 1.提示：可以从所需条件、过程中的具体步骤和过程中所表现出的规律等角度来分析。例如，转录与复制都需要模板、都遵循碱基互补配对规律，等等。碱基互补配对规律能够保证遗传信息传递的准确性。
2. 转录成的RNA 的碱基序列，与作为模板的DNA 单链的碱基序列之间的碱基是互补配对关系，与DNA 双链间碱基互补配对不同的是，RNA 链中与DNA 链的A 配对的是U ，不是T ；与DNA 另一条链的碱基序列基本相同，只是DNA 链上T 的位置，RNA 链上是U 。
（三）思考与讨论二 1.最多能编码16种氨基酸。 2.至少需要3个碱基。 （四）思考与讨论三
1. 对应的氨基酸序列是：甲硫氨酸—谷氨酸—丙氨酸—半胱氨酸—脯氨酸—丝氨酸—赖氨酸—脯氨酸。
2.提示：这是一道开放性较强的题，答案并不惟一，旨在培养学生的分析能力和发散性思维。通过这一事实可以想到生物都具有相同的遗传语言，所有生物
关于人教版生物生物必修二教材课后习题答案
