教案
3运动起来会怎样
一、 教学目标
科学概念：1人体需要氧气，肺的交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外
2人体的运动量越大，消耗的氧气越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收更多的氧气
3经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康
过程与方法1合理的使用实验记录单，能够测单位时间内的呼吸次数，并进行数据分析
2能够结合实验现象，相关信息及资料，作出对呼吸次数加快的原因分析 情感态度价值观
1愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动
2能够耐心细致的完成心跳与呼吸次数的测量活动
二、 教学重点
以学生很容易感受到的身体变化为线索，将呼吸与循环系统引入学生的视野，并展出这两大系统，在支持人体活动上的作用与联系。
三、教学难点
让学生思考，然后去实践解决问题 四、 教学准备
塑料袋、吸管、水槽、镊子、集气瓶等 五、 活动过程 （一） 引入
《1》 观看图片引出课题
师：同学们，今天老师给大家带来了两张图片，大家请仔细观察，看一下图片中的同学都在干什么？ 生：跳远、跑步。
师：我们把跳绳，跑步、跳远统称为什么?用两个字表示一下？大家好好想想是什么? 生：运动。
是：那大家想一想运动起来会怎样呢？想想一下上体育课的时候，在操场上运动之后的感觉。（教师板书课题） 师：运动之后会怎样呢？谁来说一下。 生：呼吸加快、流汗、心跳、累。（教师板书）
师：其实这些变化与我们身体的两大系统有关，谁能猜出这两大系统吗？ 生：呼吸系统。
师：还有一个是什么系统呢？有人知道吗？既然没人知道，那我来告诉大家：“循环系统”。在本章呢，我们将学到这两
大系统，它的结构和作用以及与人体的关系，今天这节课我们研究一下我们的呼吸系统。 （二） 呼吸系统的介绍
师：大家深吸一口气感受一下，想象一下，我们吸进的空气都经过我们身体的那些部位呢？把你的感受写到科学记录本上！
师：谁来说一下
生：从鼻子或嘴到咽喉，再到肺。等等。。。。。。
师：同学们的想法与感受对不对呢？请大家来看我们的呼吸系统的结构图。
备注：咽：口腔后部有肌肉与黏膜构成的管子，分为三部分，上段与鼻腔相对称“鼻咽”，中段与口腔相对应称“口咽”，下段师喉的后部称为咽喉。咽是呼吸道与消化道共同的通路。 喉：呼吸道前端上面连接咽，下面通气管的部分有通气发声的功能。
横膈膜：胸部与肺部的膜状肌肉，使肺扩张和收缩，并且为排便，呕吐增加腹压。
师：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺、横膈膜。介绍完了呼吸系统，给大家一分钟时间记忆，看谁记得又快又准，开始！谁记住了？
生：回答问题（教师指地方，学生回答）
师：大家再深吸一口气感受一下我们的呼吸器官，想象一下
吸进一口气都经过我们呼吸系统的那部分，那些器官。 生：感受中。。。。。。
师：说完了呼吸系统我们来研究一下我们的呼吸！ 三、呼吸次数的测量
师：刚刚有同学说运动后呼吸什么？ 生：加快（教师板书呼吸加快）
师：你有什么办法来证明运动之后呼吸加快吗？大家好好想一想？有人知道吗？我们说呼吸加快，加快是跟什么时候比较的呢？
生：运动前比较的 师:你们都同意吗？ 生：同意
师：这是一个非常好的比较方法，通过前后两次的数据比较就可以知道运动之后的呼吸到底是不是加快。我们下面进行一分钟平静时呼吸次数测量，然后大家跟着音乐一起去运动，之后我们在测量运动后一分钟的呼吸次数测量，这样将两次的数据记录进行对比就知道运动之后呼吸时否加快了。同学们你们在测量的时候，怎样才是一次呼吸呢？ 生：吸气吐气。
师：吸气后吐气，算一次呼吸，大家在数的时候把手指放到鼻子底下数。开始
测量平静时一分钟呼吸次数
师：大家记录数据，现在大家来动一动测量运动后呼吸次数，大家把凳子放在桌子底下跟着我的节奏开始跳。 （学生运动）开始测量
师：记录数据。大家把数据念出来，老师写在黑板上。四个人选一个代表报告自己的数据。（教师在黑板上板书数据记录）
师：大家来观察一下这些数据，看看有什么发现吗？ 生：运动后的呼吸次数比平静时多。
师：同学们都发现了运动后比运动前呼吸次数多那么恰好证明了呼吸加快。 四、 呼吸加快的原因
师：我想同学们一定和我有一样的问题，呼吸为什么会加快呢？
师：如何呼吸不加快会怎么样呢? 生：感觉焖，累，等等。
师：那么我们咋样才会不难受呢。 生：加快呼吸，大口大口的呼吸。
师：照这样说我们吸入呼出的气体一样吗？ 生：吸入氧气，呼出二氧化碳
师：大家都觉得不一样那么我们来体验体验这个不一样。（教师用塑料袋遮住口鼻进行演示）大家在做的过程中一定要感受一下刚开始咋么样，然后杂么样，最后怎么样？开始！
运动起来会怎样1教案
