浅析学困生形成的自身原因及其转化措施
摘 要：在推进素质教育的今天，要把面向全体学生，让学生全面发展落到实处，其中转化学困生，是每一个教育工作者必须面临的挑战。学困生形成的原因是多方面的，如，家庭原因、学校原因和学生自身因素等，现主要从学生因素着手分析，并针对这些形成原因提出一些建议。
关键词：学困生；形成；转化
我们把那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷的学生称之为“学困生”。
在推进素质教育的今天，教育要面向全体学生，让学生得到全面发展，转化学困生，就是我们每一个教育者面临的无法回避的挑战。我们知道学困生形成的原因是多方面的，如，家庭原因、学校原因和学生自身因素等，现主要从学生自身因素着手分析，并针对这些形成原因提出一些建议。 一、学困生自身因素分析
学生是学习的主体，其学习态度、学习习惯以及学习方法等与学习成绩有着密切的联系，而学困生往往在这些方面却十分欠缺。 1.心理特征
学困生最显著的个性特征就是他们自我评价低，自卑心理严重，考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱；也有一些学生趋于自暴自弃的心态，有时兴趣上来了，就写写作业，没兴趣了，不管老师怎么鼓
励，家长怎么批评，都无动于衷。如此，形成恶性循环，导致学习成绩一直不理想。 2.学习习惯
学困生的学习习惯往往不好，他们上课喜欢做小动作，回家做作业时边做作业边看电视或边吃零食，本来只需要20分钟完成的作业，他们得要一两个小时，既没有效果，又没有玩耍的时间，并且感觉很疲惫，长此以往产生厌学情绪。 3.学习方法
学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完不成作业，或干脆不做作业，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。这主要是学困生一般都是学习机械、呆板，不了解、掌握知识的内在联系，学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构。尤其遇到较为复杂、需要综合运用已学知识才能解答的问题时，更是束手无策，而且依赖心理强，上课依赖老师，作业依赖同学和家长。 二、对学困生的转化措施 1.“爱心”感化，唤起自信
有言道“亲其师而信其道”，教师把对学困生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学困生感到教师的关心、赏识，从而促进他们积极上进的决心，增添他们的自信心。
繁体字的“爱”，一是中间有“心”，二是下端有“友”。这说明
我们对待学生要以朋友的方式用心去疏导。爱学生要讲艺术，既不能“泛爱”，也不能乏爱，一定要讲究爱的方式方法。如，我班刘思宇，胆子小，接受能力也差，可学习上遇到困难不敢请教，不愿意暴露自己的弱点。我对她进行心理疏导时，问刘思宇最近为什么能取得较快的进步，她半天说不上来。可当我问另一名学生：“你觉得老师最喜欢咱班谁？”这名学生沉默了一会说：“刘思宇。”我很意外，就问：“为什么觉得老师喜欢她呢？”学生回答：“老师老夸她，从来没有批评过她。”我一想，无论在全班面前还是独自给刘思宇批阅作业时，每次都用鼓励性的语言，有时因为她的作业有一道题写得很不错，有时因为她比往常提前交了作业，还有时甚至仅仅是她举手的次数多。虽然她的成绩是班里最差的，虽然很简单的问题我讲过几遍以后，她还是不明白，但当她做对题目时，我总会表扬她、鼓励她。其实我只是觉得她胆子那么小，看东西的眼神给人的感觉总是怯生生的，所以才没有批评她，没想到却在无意之中激励了学生的上进心。从那以后我就十分注重保护他们的自尊心，和他们谈心，和他们交朋友，形成一种融洽的师生关系。最可喜的是刘思宇经过一段时间的努力，居然像变了个人似的，课堂认真听课，并且积极举手发言，家庭作业书写认真。当然了，这时候展现在我眼前的往往是刘思宇笑得绯红的脸。 2.明确目标，体验成功
每一个学生都如一弯彩虹，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，色色夺目。学生如一个百花园，星星点点，朵朵争艳，不管成绩是哪个
学困生形成自身原因及其转化措施
