《雨巷》教学设计
教学目标： 1. 知识与技能：
掌握字音字形，了解诗歌常见的表现手法——象征； 2. 过程与方法：
通过多种形式的诵读了解诗歌复沓、叠句的艺术手法，感受诗歌的音乐美；
通过自主学习，展开想象，分析“雨巷”“丁香姑娘”“我”的形象；
通过探究，了解诗歌的多义性，把握作者的情感。 3. 情感态度和价值观：
感受诗歌的语言美和情境美，养成良好的审美情趣。 重点难点：
反复诵读，感受诗歌的音乐美； 分析意象“雨巷”“丁香姑娘”“我”； 把握作者的情感。 教学过程： 一．导入
《雨巷》是中国现代派诗人戴望舒的成名作，1927年《雨巷》一
经发表便在诗坛引发了广泛关注。这首诗究竟有什么独特魅力，让诗人仅凭此诗就获得了“雨巷诗人”的雅号呢？这节课就让我们跟随戴望舒一同走入《雨巷》。 二：整体感知
1. 检查预习，读准字音。
2. 自由诵读，读准字音，把握情感。
3. 读完这首诗你最直接的感受是什么（忧愁 哀伤）为什么会有这种感受？应该用怎样的声音来诠释这种感受呢？（低沉 舒缓） 4. 带着这种感受再读诗歌，注意把握节奏。 三：精读体悟
诗歌是语言的浓缩，是语言的精华，诵读诗歌品味意象走进诗歌大门的两把钥匙，下面老师跟同学们一起一边读，一边品这首诗。
1.雨巷是什么样的雨巷？（悠长、寂寥）你能展开想象描述一下么，什么样的“雨”什么样的“巷”？（江南细雨绵绵的小巷，抬头望去是窄窄的天空，低头看去是悠长悠长的小路，周围房屋将这里包裹得很好，似乎只能透过上方窄窄的天空透过一些光亮，在窄窄的天空下着绵绵的小雨，只能撑起伞，低着头，只能看见青苔布满的石板路）以细雨写愁的能想到哪些诗句“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？”这样的雨巷给你怎样感觉？（压抑 哀伤 忧愁）
读前三行，注意节奏情感的把握。（评“悠长悠长”反复手法，声音拉长；“独自”“彷徨”为什么断开？强调“彷徨”，整齐，行断
句不断读起来似断非断。）
生自读，生范读。
2.已经渲染好了姑娘就可以出场了，姑娘是什么样的姑娘？诗中是如何写的？（“丁香一样的结着愁怨的姑娘”“丁香一样的颜色”“丁香一样的芬芳”“丁香一样的忧愁”）
为什么是“丁香一样的姑娘”？为什么不是“玫瑰”姑娘（色泽 香气 PPT出示图片 讲解“丁香”在古典诗歌中有“愁”的意思。戴望舒受古典诗词濡养，经常使用古典诗词意象，除了“丁香”还有“油纸伞”“篱墙”。）
三个“丁香一样的”（重复）用一样的语调读么？（不同处理，“颜色”“芬芳”是写“姑娘”的美，“忧愁”是说内在气质，最后要低沉下来，慢下来，师范读，生读，生范读。）
姑娘还有什么特点？（哀怨 彷徨 “飘过”——轻盈 “梦一般的”——虚幻飘渺 “像我一样”）
3.作者为什么写姑娘“像我一样”？我和姑娘相遇了么？大家能体会“我”对“姑娘”的情感变化么？（同病相怜 惺惺相惜 有共同语言；希望逢着 默默走近 眼神交流 走尽雨巷 消散）（指导朗读：用声音表达这种情感变化，“希望”“像我一样，像我一样的”感情增强，“走近 走近”期待，“飘过”读得轻盈“远了，远了”声音减弱）生自读，生范读。
4.姑娘消散愁更浓了还是更淡了？（开放题 自圆其说1.渐行渐远 希望消失 失望至极2.走出雨巷 愁消散精神好起来，脚步轻盈不
再结着愁怨）
最后一节与第一节只有一个字不同，可否删去？（不可以。形式上与第一节重复照应 前后衔接 一唱三叹 回环往复 永远走不尽的雨巷 无限的循环；情感上“逢着”“飘过”或 忧愁或浓或淡）最后一节连接第一节全班齐读。
韵脚ang的使用时偶然么？（ang韵，鼻腔共鸣形成通道与雨巷的悠长吻合，给人以悠扬回荡之感，与忧愁感伤的情感相吻合。）
姑娘真的现实中的一位姑娘么？还可以是什么？（象征手法 诗无达诂）
5.配乐自由诵读，背诵。
结语：“戴望舒融中国古典诗词与西方象征主义于一炉，以独特的音乐美和意境美替新诗开创了一个新纪元。”——叶圣陶。
作业：背诵。赏析戴望舒《我的记忆》
板书： 雨巷 丁香姑娘 “我”
复沓 象征
《雨巷》学情分析
《雨巷》的授课对象是高中一年级学生，在此之前学生在初中阶段以及高一第一学期已经接触过现代诗，比如徐志摩的《再别康桥》，对现代诗有基本的感知。《雨巷》是戴望舒的成名作，大部分学生在进入课堂学习前，对其中脍炙人口的诗句已经有所了解，教学过程中可以把握这一点，充分调动学生学习兴趣，让学生通过各种形式的朗诵体会诗歌特点，把握诗人情感。此外，我们也应注意到学生在学习现代诗的过程中不尽如人意的地方，诗歌体裁不同与小说戏剧有曲折的故事情节和人物对白生动形象，需要静下心来细细品读，部分学生学习兴趣不浓。只愿意粗读不愿意细细咀嚼语言。对意象只是大致了解，不愿意深入体会意象特点等等。这些都是我们在设计课程时需要重点关注的。
《雨巷》效果分析
通过学生课堂上对问题的回答以及课下反馈，本堂课的教学目标基本上实现。学生对于诗中意象的把握比较准确，通过教师的补充，能够体会“丁香花”在古典诗词中为什么的被赋予“忧愁”的特质。这是教学中的一个重点也是难点，从效果来看还是比较理想的。
教学中另外一个重难点就是学生的诵读，因为《雨巷》这首诗更适合个人体会理解，所以在课堂上我基本采用了自由诵读，学生范读的诵读方式。由于学生声音特质，朗诵基础差别较大，从学生诵读效果看虽然绝大部分学生愿意诵读，但朗诵效果还是存在较大差别。
对“姑娘”这一意象的象征意义的理解，学生能够抓住“美好”“短暂”“易逝”的特点，从不同方面来谈，能够说出自己的体会，
高中语文_雨巷教学设计学情分析教材分析课后反思
