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新形势下大学生职业生涯规划教育的现状及思考
作者：陈旖勃
来源：《科技视界》2012年第16期
【摘 要】大学生职业生涯规划是大学生成材就业的重要条件。目前，越来越多的大学生已经意识到职业生涯规划的重要性，但是在职业生涯指导实践中仍然存在着诸多问题。本文通过解析新形势下大学生职业生涯规划中的主要问题，进一步分析职业指导教育中的误区，并提出相应的思考和改进建议。
【关键词】大学生；职业生涯规划；现状；措施
职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排[1]。随着高校进一步扩招及经济形势的发展需求，目前，大学生的就业问题已经越来越引起各个层面的重视，职业指导教育也被逐步引入到当今高校大学生的日常教育中。行之有效的职业生涯规划，可以帮助学生确立明确的职业发展目标与职业理想，引导学生评估个人目标与现实之间的差距，使其学会如何运用科学的思维和方法，采取可行的步骤来增强职业竞争力以实现自己的职业目标和理想。因此，大学生职业生涯规划在高校职业指导教育中尤为重要。
目前，越来越多的高校意识到职业生涯规划教育的重要性并有针对性地开设了职业生涯规划教育的就业指导课程，大学生对于职业生涯规划的认识也逐步得到了提升，但是，由于基础薄弱，实践机会少等方面的原因，职业生涯规划教育的发展还存在着下面一些问题。 1 大学生职业生涯规划教育发展的现状
1.1 大学生普遍具有一定的职业生涯规划意识，但缺乏进行有效职业生涯规划的能力 1.1.1 大部分大学生有职业生涯规划意识，并能够用科学手段从多方面认识自我 随着近年来各个高校就业指导课程的开设，我国大学生普遍缺乏职业生涯规划意识的局面已经被逐渐扭转。据2011-2012学年下学期的调查结果显示，我院50%以上的大学生都有在大学期间进行职业生涯规划的意识，表明了近年来高校就业指导工作的成效。尤其是近一两年来90后大学生的入校，又给大学生职业生涯规划教育带来的新的特点。90后大学生个性鲜明，追求与众不同，对自我认知充满了兴趣，再加上他们生活在电脑十分普及的“e时代”，网络上的自我评价软件可以帮助他们方便地进行各种测试。因此，大部分90后大学生都能利用网络
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测评和在就业课程上学到的其他评价方法来对自己进行较为全面的自我认知。在笔者近两年的就业指导课程中，基本每名学生都能较好地完成自我认知部分。 1.1.2 对职业认识的模糊是大学生的普遍问题
虽然大部分大学生都能够较好的认知自我，但对于未来职业的认知却十分模糊。职业认知作为大学生职业生涯规划的重要组成部分，其重要性不言而喻，但是在校大学生与社会的接触相对较少，对于感兴趣的职业的感官认识大多来自于一些大众传媒和道听途说，因此，职业认知的模糊成为了普遍的问题。以我校11级某新生班为例，大约有80%以上的同学在职业认知部分没有采用“招聘信息分析”，“生涯人物访谈”等科学方法，而是采用了网络复制的方法，将网络上对此职业的分析照本宣科地原样搬入自己的职业生涯规划书中，显然，这种职业分析在指导择业上的帮助微乎其微。
1.1.3 不注重职业生涯规划的逻辑性
对职业生涯规划的思考往往以形成职业生涯规划书来定型，内容的完整性和逻辑性是对职业生涯规划书的基本要求。由于丰富的网络资源的存在，各种职业生涯规划书的模版比比皆是，大部分大学生采用下载模版填写的方式完成自己的职业生涯规划书，因此，完整性的要求并不难实现。但是，生搬硬套模版引起的最大问题就是内容之间缺乏逻辑性，分析不支持结论，上下文不一致的现象常常出现。这说明大部分大学生对于职业生涯规划各个板块之间的逻辑性把握不到位，他们并不是根据自己的实际情况和社会现状，职业分析等确定自己的职业目标和行动计划，往往是先选好心仪职业，然后再把自己的特点和社会环境分析等套在固定的模版内，这种职业生涯规划是没有意义的。
1.2 大部分高校具有开展职业生涯规划教育的意识，但制约职业教育发展的因素较多 1.2.1 大部分高校的职业生涯规划教育缺乏专业的教师和专家队伍
就业指导已经成为了高校学生工作中的常规工作，职业生涯规划课程的开设和全国性的“职业生涯规划大赛”的举办都说明了高校对于职业生涯规划教育的重视。但是，目前大部分高校的职业生涯规划课程都是由学生工作的行政人员或辅导员担任，他们本身就来自于不同专业，对于职业生涯规划并不熟悉，再加上辅导员平时工作繁忙，事务性工作较多的情况下难以分心进行备课和学术研究，往往都是上课前通过“恶补”这方面的知识来完成教学任务，教学质量可想而知。职业指导流于表面化和程式化，与西方国家职业生涯教育理论的“专业化, 职业化，全程性，发展性”[2]相比，仍然有较大差距。并且高校教师接触社会的范围也比较狭窄，对于相当多的职业种类并不是很了解，这也是导致学生职业认知模糊的部分原因。 1.2.2 高校的职业指导教育理念受制于现实
目前，高校指导课程包括两门：一是《大学生职业规划与职业发展》，面向对象是非毕业生；二是《大学生就业指导》，面向对象是毕业生。对于非毕业生，职业指导教育集中在确定
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目标并为之奋斗上，但是对于毕业生，由于社会竞争的不断加大，同时高校也迫于就业率等方面的压力，对学生的教育或多或少就转向了“先就业，后择业”上，这种差异很容易使学生感到迷茫和无所适从。
1.2.3 职业规划受到硬件或资金制约现象严重
虽然高校已经普遍设置了就业指导机构，而且对职业规划指导工作越来越予以重视，但是从整体上看，职业指导人员配备、设施建设、教材投入等方面资金不足，缺少物质保障，同时在组织学生进行职业实践活动及实习等方面也存在资金不足现象，影响职业规划工作的开展[3]。
2 改进大学生职业生涯规划教育的措施
2.1 在强化大学生职业生涯规划意识的基础上，着重培养大学生进行有效职业生涯规划的能力
2.1.1 促使学生自觉加强职业生涯规划意识
当今社会正处于变革的时代，要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须具有提前进行职业生涯规划的意识。对当代大学生来说，职业生涯规划更要做到早着眼，善分析，勤反思，科学规划人生，顺应社会发展。要促使学生自觉加强职业生涯规划意识，从新生入学开始，就要开展有关职业生涯规划的宣传和教育，通过新生教育，主题班会，个别谈话，高年级同学经验交流，举办职业生涯规划大赛等形式来加强大学新生的职业生涯规划意识，并且将这种意识贯穿其整个大学生涯。
2.1.2 培养学生有效进行职业生涯规划的能力
职业生涯规划是一个科学体系，具有“全程性，发展性，连续性”的特点，其体系具有严密的逻辑系。既要坚持职业生涯规划的全程性、连续性，承上启下，持之以恒，不断充实和完善自己的职业生涯规划，又要根据瞬息万变的社会发展，随时对规划进行反馈和调整。因此，掌握职业生涯规划的规律和内部逻辑关系，能够运用科学方法对人生中的每一个阶段进行分析，进而制定出适合自己的规划方案，并能够及时收集反馈信息，微调规划使其更加适合自己，这才是大学生在进行职业生涯规划训练时应掌握的基本技能。 2.2 高校要切实保证职业生涯规划教育的科学发展
2.2.1 建立起一支职业化、专业化、专家化的职业生涯规划教师队伍
“工欲善其事，必先利其器”。拥有一支高素质的职业指导教师队伍是保证人才培养质量的关键[4]，但现在很少高校有完整的职业指导团队。大学生职业生涯规划的指导教师团队必须是一支具备管理能力、职业生涯规划专业知识和心理学知识的高素质队伍[5]，要构建这样一
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