哲学与人生第四课教案张艳秋
授课教师 课时 2 授课班级 课 题 第四课 普遍联系与人际和谐 教学目标 认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。 情感态度观念：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。 运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。 一、用普遍联系的观点看待人际关系 内容安排 二、在复杂多样的联系中营造和谐的人际关系 教学重点 1.学会用普遍联系的观点看问题。 2.营造和谐的人际关系。 教学难点 1.物质世界的联系具有普遍性和客观性。 2.人际关系具有复杂性和交互性。 教学策略 在教学中，采用了情境教学、案例分析、自主探究等方式组织教学，以目标导向控制整个任务实施的正确性，配合合作探究，多元评价使整个教学过程围绕要完成的任务，循序渐进环环相扣。 1、对原教学光盘素材进行再加工，按授课内容事先做好教学预期成果，资源开发 使学生在学习前先看到学完本次课后能完成的成果。 2、自行开发了与本课相对应的教学课件，方便教学，创设情境。 教学过程 教学程序及时间分配 教师活动及内容安排 学生 活动 设计说明 有一首叫《朋友》的歌中唱到：“谁能够划船不用桨，谁能够扬帆没有风向，谁能够离开好朋友，（一）导没有感伤……”亚里士多德说：“能独自生活的人,入 不是野兽,就是上帝。” 现代生活中的每一个人，都（歌曲） 需要与人交往，都要和他人发生各种各样的联系。任何一个人都无法脱离社会群体而独立存在，人生的成长与发展、成功与幸福，无不与他人的交往密切相连。 1.人不能孤立封闭地生存和发展 （二）新展示材料：很多人只知道比尔·盖茨是一个电脑天才，引导了信息社会发展的潮流，可是，很少有人授课过知道他的交往能力在他成功的过程中扮演了关键的角色。在比尔·盖茨成功的过程中，他的交往能力起程 了很大作用。盖茨一共结交了三位对他来说至关重要的人。 第一个关键人物是威尔金斯，IBM公司的前任董 事。盖茨的母亲与威尔金斯曾经共事过，她把自己的 儿子介绍给他。当时，年轻的盖茨刚刚从大学里出来， 毫不出名，一开始并没有得到威尔金斯的重视。但盖茨毫不气馁，他积极热情地向威尔金斯宣讲自己的技 1 / 101 / 10
导入本课学生的学习，引欣赏 入本课的感悟 教学内容。 学生阅读材料 从学生都熟悉和崇拜的人物入手，理解朋友人际交往的重要性 哲学与人生第四课教案张艳秋
术，终于打动了威尔金斯，威尔金斯开始关注起他的计算机技术了。之后，由于威尔金斯努力推荐，年仅 20岁的盖茨迈出了他事业发展的第一步——在世界 最强的IBM计算机上安装自己的“DOS操作系统”。如 果当初盖茨没有得到这一份订单，就不可能会有今天 的微软公司。可以说，与威尔金斯的交往成为盖茨事 业的起点。 第二个关键人物是艾伦，他是盖茨事业上的合伙 人。在微软公司刚刚起步的时候，盖茨需要一个合作 伙伴一起创业。他很快就发现朋友艾伦是最好的合伙一、用普人。艾伦不仅具有与盖茨一样的电脑天赋和扎实的编遍联系的程能力，性格更加外向的他承担了大部分的管理工观点看待作，使盖茨有更多的精力去开发使微软一举成名的人际关系 “Windows操作系统”。所以，比尔·盖茨是这样评价 艾伦的:“他是我最好的朋友，也是我最重要的合伙人，没有他，就没有微软公司的发展壮大。” 第三个关键人物是微软公司首席执行官鲍尔默。鲍尔默毕业于哈佛大学，曾在许多大公司任高级行政管理人员。在一次晚会上盖茨与他相识，随后两人结为好友。这时盖茨急需一位有着丰富经验的管理者来帮助自己，于是盛情邀请鲍尔默出任微软公司的首席执行官。在鲍尔默的努力下，视窗软件如期上市，并且他还在视窗系列软件开发推广中发挥了决定性的作用，为盖茨在事业上的成功立下了汗马功劳。 用盖茨自己的话说:“在我人生发展的过程中，我幸运地结交了一些挚友，没有他们，就没有我的今天。” 思考：三位关键人物在盖茨的成功过程中起了什么作用？请谈谈你的感想。 归纳：人际交往是个人学习社会知识、生存技能和文化，实现自身发展的条件和必经之路。每个人都不可能靠单打独斗把事情做好。建立良好的人际关系是在社会上取得成就的非常重要的一个条件。心理学家们做过一次调查，发现那些在人生发展中能够取得很大成就的人，不仅有超强的个人能力，他们大都还具有豁达、乐观、有亲和力等积极情绪，容易与别人交往，受到大家的拥戴，善于使用集体的力量取得成功。有的人虽然个人能力很突出，但往往有着偏执、狭隘、消极、拒绝合作等性格上的弱点，不仅很难取得成就，还会因为处理不好人际关系，不被别人理解，郁郁不得志。 2.联系的普遍性、客观性 师：刚才同学们提到盖茨和他的三位关键人物之2 / 102 / 10
学生 思考 答疑 通过阅读材料，设疑让学生小组讨论，得出结论在自己的人生路上，朋友和人际交往的重要性。 哲学与人生第四课教案张艳秋
再设疑 间是有联系的，这是一种什么样的关系呢？ 生：相互影响、相互制约、相互作用。 归纳：（1）联系的含义——联系是事物之间以及事物 内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 师：你能否举出一些事物之间存在联系的具体事例？ 生：整个自然界是一个复杂联系的生态系统，我 们生物课上学过生物链。 师：是不是只有在自然界中存在任何事物都与周举事例 学生思考，围其他事物有相互关系呢？同学们还能举其他例子 列举生活说明吗？ 中的事例，生：地震、低温、雨雪、冰冻等自然灾害影响了 理解联系人类的生存，一个地方发生了灾情，牵动着全国人民 的特点 的心。洪水是一种自然灾害，容易造成山体滑坡，阻 碍交通，影响人们的出行安全，同时造成房屋倒塌、 人员伤亡等社会问题。 师: 怎么理解每一个事物内部的各个部分、要素 之间是相互联系的？ 生：人作为一个有机体，是由内部各个器官组成 的，如果重要的器官出现疾病，纵使有充足的阳光、 水分等，也无法存活。计算机由主机、键盘、显示器、 鼠标等组成，离开其中的一部分，就没法正常运行。 （教师注意把学生答案归纳为自然界、人类社 会、人的思维三个角度；注意引导学生寻找事物的内 部联系，而非仅仅停留在现象的联系。） 刚才同学们从方方面面列举了事物之间存在联 系的具体事例，那么，我们能不能找到一个事物，它 与周围任何事物都没有联系的？ 归纳：（2）联系是普遍的。 ①世界上一切事物都与周围其他事物有着这样 或那样的联系。（外部） ②每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互 联系的。（内部） ③世界是一个普遍联系的有机整体。（整体） 师：联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？ 归纳：方法论——用联系的观点看问题，反对用 孤立的观点看问题。 师：我们说世界上的事物都是普遍联系的，是不 是就等于世界上的任意两个事物之间都有联系呢？ 你能否举例说明呢？ 生：略。 镜头一：今年入汛以来，我国气候异常，多个地 区创下降水量、高温历史极值，造成较严重的人员伤 亡和财产损失。面对全球气候变暖背景下极端天气气3 / 103 / 10
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