新课标下的英语教学，既要关注教学的目标，而更要注重教学的过程。这个过程主要是一个学生的活动过程，通过一定的活动方式来完成任务并实现教学目标。整个过程中最重要的就是学生的参与。在参与式的教学活动中，教师将扮着演新的角色。与单纯的讲授式相比，参与式教学更需要充分发挥教师的主导作用，对教师的要求更高。
【关键词】新课标 参与式教学 听 说 读 写 新课标下的英语教学，既要关注教学的目标，而更要注重教学的过程。这个过程主要是一个学生的活动过程，通过一定的活动方式来完成任务并实现教学目标。整个过程中最重要的就是学生的参与。教师要打破传统的教学观念的束缚，采用先进的教学理念来审视教材，凭借丰富的教学经验去探索，寻找学生的知识结构，鼓励学生参与、探索、合作、交流，在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地完成任务、掌握知识、达到目标。
新英语教材对每一位教师都提出了更高的要求。词汇量增加了，整个课文的选择与以往也大有不同。现在选取的课文更具有代表性，有一些全新的领域，这就要求教师们不断的自我充电，原来老教材已经远远跟不上现代教材的步伐，比如一些社会文化背景得经过自己详细的二次备课才能有更好地了解。对英语教师也同样要求博学多识，需要我们不仅是英语，还得有更广的知识面，懂一些其他领域的知识，要全面提升自己，这也真正体现了学科间的大综合观念。再者就是由原先以知识点，语法结构模式为重点改变成更加注重学生的主体地位，听、读、写的训练十分充分，尤其是培养学生在课堂上说的能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。针对新教材的这一变化，英语老师应适时地转换在课堂上的师生角色，从表演者变成导演者、指挥者，放开手脚，给学生营造一个多思、多说、多练的氛围，真正培养他们的语言表达能力，让他们在轻松、热烈的环境中愉快地学好英语。
参与式教学将教学贯穿于活动中。这里所说的活动包含两部分，一是教学活动，是学生在教室里所做的事情;二是户外活动，是在室外所做的事情。活动式教学中所指的“活动” 概念稍有特殊，它既不同于一般的劳动，也不等同于传统教学过程中使用的“活动”。活动在教学意义上主要是指在学校教育过程中学生自主参与的，以一定的教学知识为基础，以培养学生学习能力，探索能力，研究能力为目的，实现学生综合素质全面发展的主体实践活动。在活动中学，这里的“学”不是指学生被动式、接受式的学习，而是一种主动参与式的，以学生的感官经验和综合信息为主，教师所起的只是一种主导作用，包括听、说、读、写等。
在听力训练中，教师应向学生交代具体的方法，比如说抓住关键词、短语、句子。这种参与完全以学生为主体，训练并提高他们的听力和理解能力，检查学生的快速应变能力，并促使他们独立思考问题，找寻答案。可分为几步：第一步，放录音，让学生大体的听一遍，掌握关键词;第二步，让学生再听一遍，完成目标任务;第三步，再听，检查核对。在这个活动中，教师可以对难点适当的重复或解释，帮助学生完成任务。
说，是每一节课的重点活动。听力、问答、对话、阅读、写作等，都需要学生开口说。参与面广，每个人都可以表达自己的见解，彼此交流。它可以提高学生的语言表达能力，加深学生对所学内容的理解，更有利于自由无拘束地讨论，提升学生的英语学习能力。
读在英语教学中也以学生的参与为主，而不要以教师的讲授为主。虽然讲授会可能更简洁明了，当堂效果明显，但是可能对学生的阅读能力起到抑制作用。学生参与能使他们注意力更集中，能全身心地投入。要启发引导，激励学生自主地去读，带着问题去读。教师要善于提出问题，让学生自己去寻找答案，完成任务，使他们获得成就感，体会阅读的快乐，以训练学生的阅读理解能力。具体分三步：第一步，粗略地读，只找答案;第二步，细读，把握整篇文章的含义及细节的理解;第三步，学生提出问题，老师针对学生的提问，做详细讲解说明。
在写作活动中学生也是参与的主体。写作是学生亲自动手做的过程，他们独立思考，亲自实践。写作着重检测学生对每个单元重点任务性语言的理解把握，反映他们理解运用的能力。实践是学习，运用才是关键，写作是最有效的方法之一。不懂得应用，就无法真正将知识变成自己的东西，就不算掌握。第一，教师指导下的写作，应交代清楚写的内容，让学生明白所要练习的目标。第二，学生之间的交流，谈一谈他们的作品，展示他们的劳动成果。在此过程中，教师帮助学生改正个别错误，适当的加以鼓励和表扬，激发他们的兴趣。
在参与式的教学活动中，教师将扮着演新的角色。与单纯的讲授式相比，参与式教学更需要充分发挥教师的主导作用，对教师的要求更高。有效的参与式活动要求教师引导学生通过活动学习，激发学生自主学习，帮助学生通过自己的思考来理解所学的知识，使学生通过活动感受获取知识的快乐，为合作学习与终生学习奠定了基础。这也要求教师首先要具有自主意识和参与意识。在参与式教学活动中积极参与到学生探索、研究的活动中，同时也要求教师具有一定的组织能力和驾驭能力。
总而言之，不管是老教师，还是年轻教师，都要不断地在教学活动中反思自己的角色是否恰当和准确，时刻关注自己在教学活动中如何更好的发挥作用，使你和学生都能在活动中受益，提升自己的素质，进而获得全面的发展。
新课改实施了，我们的课堂教学不应该改变吗?在哪些方面需要变化?这是作为英语老师必须考虑的一个问题。英语课程的学习不仅要提高学生听说读写的能力，还要扩展学生的发散思维能力，磨炼学生的意志力，提升学生的情操，培养学生的个性。根据目前高中英语教学的现状，为了适应新课改的要求，本人认为应该主要做好以下几点。
一、全面提高英语老师自身素质
新课改的关键是教师，英语教师自身素质的提高程度决定了新课改能否实施成功。首先，英语新课改反映了英语学科的综合性，英语课程内容不仅仅涉及本
学科的学习，更需符合课程内容与现代社会科学技术的发展。所以，作为一名英语老师，知识储备应该包罗万象，只关注了解英语学科，不关注其他学科，是不能达到新课改的教学要求的，涉猎广泛、幽默，多才多艺的全能型教师才更受学生的爱戴;其次，新课改要求英语教师持续更新专业知识，用丰富的知识武装自己，提高自身的专业能力和知识水平，不断地进行自我反省，不断总结教学经验，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足，利用课余时间多与同事交流，吸取别人的经验教训从而调整、提高自己的教学活动，养成教师应有的专业气质。
二、建立融洽的师生关系
融洽的师生关系能大大提高课堂效率，正如俗语所说，亲其师，信其道，这是一个道理。怎样让学生打心眼里想上你的课，这是英语老师应该考虑的问题。众所周知，中学生有较高的自尊，作为一个英语老师，应该仔细研究学生的心理活动，和学生交朋友，了解学生的心理特点，关心他们的学习、身体和心理健康，了解他们学习英语的困难。有时候老师的微微一笑，一句亲切的话，一个关心的眼神都能使学生感动，从而提高学生的英语学习兴趣和效率。
三、合理使用英语组织课堂教学
随着新课改的推进，应该考虑如何更科学地使用英语进行教学，如何提高学生的积极性，形成浓厚的语言氛围，使学生能够更容易将英语和现实事物联系起来，提高学生的听说读写能力，使学生更有热情和能力用英语进行交流。而且，如何在课堂中使用激励的语言也是英语老师需要掌握的技能。将语言知识的教学和激励艺术有机地结合于教学之中，才能不断增强学生的自信心，增强其求知欲。所以，老师在课程教学中要多使用鼓励性的词汇，如：Come on， you can do it. Don ’t be shy! Well done! A good try! You are doing better.这样能够更好地激发学生学习英语的兴趣。
四、充分利用合作学习法
合作学习法是把老师与学生、学生与学生的合作作为力量来源， 把小组活动作为课堂的基本活动形式， 把团体的表现作为评价依据， 把标准参照评价作为基本的形式， 把主要提高学生的学习成绩、优化班内的学习气氛、形成优秀的心理品质和社会技能作为根本目标的一种教学方式。调动学生的求知欲和表现欲，创造动态教学课堂，激发学生学习的主动性，达到最佳的教学效果。做到这一点并不容易，作为教师，必须在课前下工夫努力备好课，仔细揣摩每一个片段的教学方式，做到尽量让学生感兴趣。例如教师可以依据课文内容，分角色让学生朗读课文，在学习Home alone 时，让学生进行分小组角色扮演，更加细致地揣摩角色心理，塑造学生感兴趣的语言环境，增加学习的乐趣;也可以设置一些游戏，譬如单词接龙来方便学生记单词。以这样的教学方式来上课，每个学生都不再是静止的，而是处于动的状态中，他们会在玩中收获更多的知识。而且为了使教师的教学得心应手，要激发学生学习的积极性和主动性，关注弱势群体，注重学生的全面参与。
总之，新课程的改革，适应了新时代教育教学发展的要求，打破了传统的哑巴式英语教学模式，让学生不但会写会背英语，更重要的是让学生会读会讲英语，从而有利于提高学生英语的实际运用能力，培养其独立思考的能力。作为一名英语教师，我们要研究新课程改革的精神，突破旧的观念和陈旧的教学方法，以新的面貌来面对新课程改革带来的挑战。提高英语课堂效率的方式方法很多，但在平时的课堂教学中若我们能够注意并主动进行有效的师生互动，组建融洽的师生关系，发挥新课改教学策略的积极作用，将有助于我们尽快适应新课程改革的要求，促进英语教学改革。
一、建立新型师生关系，激发学生学习热情
二、 1.尊重学生学习地位，让学生成为学习的主人。学生不是教学的附属，不是信息的被动接收者，他们是与教师具有平等地位的学习主体，是教学真正的主人。要建立平等的师生关系，首先就要尊重学生，将学生视为具有独立个性与人格的个体，让学生感受到自身的被尊重，强化学生的主体意识，让学生成为学习的主人，同时还可以在无形之中拉近师生之间的距离，逐渐建立教师在学生心目中的良好形象。
三、 2.信任学生，挖掘潜力，让学生成为探究的主人。初中生已经具备了一定的基础与生活阅历，他们有着极为丰富的潜力等待着我们去挖掘，在英语教学中教师不要毫无悬念地进行知识的平白直述，而是要充分地信任学生，相信学生有解决问题的潜能，环环相扣、巧设疑难、步步推进，引导学生展开主动探究，在探究中成为发现者与探索者。这更加符合学生的心理需求，更能引发学生对教师积极的情感，从而建立良好的现生关系，促进学生将对教师爱转移到英语学科的学习上来。
四、二、创设全英学习环境，培养学生英语思维习惯
五、1.教师用英语教学。教师要尽量用英语教学，对于复杂的句型、难懂的知识点，也要尽量用通俗易懂的英语来进行教学，由浅入深、由易到难，基于学生的现实基础，这样不仅利于学生对知识的理解，更为重要的是可以让学生置身于全英的学习环境中，这样学生自然也会养成用英语思维的习惯。
六、2.鼓励学生用英语。良好的学习环境需要师生的共同营造，不仅教师要用英语进行教学，还要鼓励学生用英语思维，用英语来展开充分交流，这样师生的共同努力，才能营造良好的英语学习环境。让学生置身于浓郁的英语学习氛围中，这样才能激起学生学的激情，说的动力，使学生展开积极的英语对话。
七、三、开展情景会话教学，引导学生展开积极的交流
八、英语是一门语言，语言的真正掌握需要置身于真实的交际情景中，在不断的运用中内化与提升，进而促进学生听说读写能力的全面发展。因此在英语教学中我们要改变以往的单向灌输，要为学生创设真实的交际情景，引导学生展开积极的情景会话。
九、1.运用多媒体模拟现实情景。现代信息技术具有很强的交互性与动态性，可以突破时间与空间上的限制，以图文声像来传递教学信息，使得那些枯燥的字母与抽象的'知识点与具体的事物、真实的场景结合起来，为学生模拟真实的交际情景，带领学生走进图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中，这样使得语言教学更具趣味性、生动性与形象性。这样更加利于学生学习与运用，同时可以唤起学生相关的生活体验，激起学生强烈的说的激情与动力。
十、2.角色扮演创设真实情景。通过学生扮演相关的角色，将学生带入真实的交际情景中，唤起学生说的欲望，从而让学生调用知识储备与生活阅历，这样的教学真正实现了学中用，用中学。如将教室布置成Super-market，让学生扮演顾客与售货员，自行设计对话场景。关于主题可以由教师来指定，也可以让学生将自己所感兴趣的话题写下来，集中起来然后再抽签进行选择。这样的话题贴近学生的生活，更能激起学生参与的激情与说话的热情。
十一、 3.创设交际情景进行小组对话。可以让学生与同桌来进行相关的对话，也可以自由结组，让学生在对话中来巩固旧知、学习新知。而且教学更具对话性与交际性，学生有了更多运用的机会。
十二、 4.播放影视剧片段引导学生交流。我们可以为学生播放一些通俗易懂的经典英文影视剧，这样不仅可拓宽学生的英语知识面，让学生将英语语言的学习与文化环境等结合起来;同时可以纠正学生的不良发音，增强学生的语感，让学生说一口标准地道的英语。
十三、 四、实施多元评价，提升学生英语学习动力
十四、 学习是一个长期而艰巨的系统工作，评价作为其中一个重要环节，不仅发挥着检测学生学习成果、教师及时得到反馈信息、对教学进行调整的作用，同时也关系到学生兴趣的激发与持续。评价得当可以保护学生的好奇心与求知欲，增强学生学好英语的信心，让学生感受到英语学习的乐趣，形成持久稳定的学习兴趣;相反只会让学生逐渐丧失学习兴趣，滋生厌学情绪。因此，在教学中我们要对评价的内容、方式、标准等进行全方位的改进，以有效发挥评价的功用，让评价成为提高学生学习动力的一个重要环节。
十五、五、小结
十六、 我们要坚持以表扬为主、批评为辅，因人而异，针对不同层次的学生制定不同的评价标准，对学生进行纵向比较，使学生能够基于自身得到长足发展与大幅度提高。对于学生的评价也不能单纯地看学习结果，更为重要的是关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的种种表现，这样才能对学生的学习进行全面而客观的评价，让学生看到自己的优势与不足，从而促进学生更好地发展。
最新浅谈新课改下的英语教学
