第二节 绿色植物的呼吸作用
一、教学目标： 【知识与技能】：
1. 描述绿色植物的呼吸作用的过程。 2. 说出呼吸作用是生物的共同特征。
【过程与方法】：
参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。 【情感态度与价值观】：
1. 培养学生学习生物学的兴趣。在实践中大胆思考、勇于创新。
2. 利用呼吸作用消耗氧气实验时处理火柴梗等事例，关注人类活动对环境的影响。二、教学重点、
难点：
重点：1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。
2. 描述绿色植物的呼吸作用。 3. 说出呼吸作用的实质和意义。
难点：呼吸作用的概念的归纳、总结。
三、教学设计思路：
学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生 的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。由一幅图片——卧室摆放多盆绿色植物引发悬念： 这样做到底科不科学？顺利开启本节知识的学习。通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。在处理呼吸作用 在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。
四、教学准备：
1. 多媒体课件
2. 课前准备：种子呼吸时吸收氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验
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装置一套，种子呼吸时放出热量的演示实验视频。菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用装置一套。澄清石灰水、玻璃管、火柴、蜡烛、清水等。 五、教学过程：
教学内容 联系生活 设境激趣 教师活动 [引言]： 冬天到了，妈妈买来很多绿 学生活动 设计意图 创设问题情境， 激发学生兴趣， 引起思考。 色植物，想美化小明的房间 ， 同时，天冷了不用开窗也可 以净化空气，一家人都很高 兴，可时间久了，小明感到 夜晚睡觉时室内很闷，心里 十分奇怪。 提出问题：“把花草放入卧室 内是否科学？” 。 学生回答：缺少氧气 过渡：绿色植物不仅进行光 学生齐声读 通过阅读学习目 标让学生明确本 节课的学习内容。 合作用还会进行呼吸作用， 绿色植物的呼吸作用有哪些 奥秘呢？ 我们今天就要一起 学习绿色植物的呼吸作用。 （板书） 出示学习目标 实验探究， 合作交流 出示自主学习两个问题 自主学习 实验一：观察盛有煮熟种子学生观察温度计的和萌发的种子的保温杯内温度数，得出萌发的度计示数（播放视频） 种子温度计示数升高。 提问：甲瓶温度升高的原因是什么？热量从何而来？ 分析：种子在萌发的过程中，学生得出萌发的呼消耗了其中的有机物，释放吸作用放出热量 出能量，一部分能量用于种 子的萌发，还有一部分能量总结得出：呼吸作以热能的形式散发了。 用消耗细胞内的有机物
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提出问题：萌发的种子中的有机物最终转变成了什么物质？在转变的过程中还需要哪些物质的参与呢？ 实验探究， 合作交流 实验二：种子萌发时吸收氧 层层推导，让学生保持思考。 气 1.介绍实验准备情况。强调运用对比实验， 指出：甲瓶中装有等量的萌发的黄豆种子，乙瓶内装有分析讨论得出结论：引导学生做出假 煮熟的黄豆种子。 空气中的氧气有助设，设计实验， 2.先用火柴点燃蜡烛，然后提燃作用。 观察现象，分析 结果，得出结论。出：为什么蜡烛会在空气中在此过程中，培 燃烧？ 养学生的分析问 题的能力，以及 根据实验现象得 出结论的科学探 究能力。 3.让学生把燃烧的蜡烛放入甲、 乙两瓶内，提醒学生观察实两名学生把燃烧的验现象，并思考原因 蜡烛放入甲、乙两瓶内，观察实验现象，作好记录。 观察现象：甲瓶中的蜡烛会熄灭，乙瓶中的蜡烛继续燃烧。得出结论：萌 发的种子吸收氧气。
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实验三：种子呼吸时放出二 氧化碳 1. 邀请一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气 2. 引导学生设计实验证明种子呼吸时放出二氧化碳 [提问]：这个实验说明了什么？ 在教师点拔下，学生自己归纳出呼吸作用概念 引导学生对呼吸作用三个实验进行回顾整理，板书写出 呼吸作用的反应式。 再次探究， 知识升华 引导学生提出：植物除了种子能进行呼吸作用， 其他器官是否也进行呼吸作用？ 1.一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述 认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存在。 2.用注射器抽取萌发种子瓶中的气体和煮熟种子瓶中的气体，分别通入澄清的石灰水，进行对比 学生得出：种子呼吸作用产生二氧化碳。 归纳概念 为了使学生更好的接受本实验， 突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点。 回顾整理，完成导学案模块一 小组内讨论设计方 案。 用老师事先准备好的装置进行演示实 提供材料：新鲜的菠菜叶、等验。 量的煮熟的菠菜叶、黑色塑料 袋、火柴、石灰水等。 观察现象。 提问：为什么菠菜叶用“黑袋子”装着而不用透明塑料袋？ 学生讨论回答 归纳：1.植物体所有器官都进行呼吸作用。 2.植物体的活细胞时刻进行 呼吸作用。 实践应用， 知 识迁移 植物的呼吸作用不断地消耗 有机物，这是在浪费吗？ 呼吸作用的强弱与什么有关 关。 教师引导：水含量多，温度 高，氧气充足，呼吸作用就 4
自学呼吸作用的意 义。 学生回答：水、温 度、氧。 开阔学生视野， 重塑“生活实践” →“生物知识” → “服务生活”的目 标过程，升华思 维
强；反之，就弱。我们可利用分组讨论，用所学 植物呼吸作用的这些特点控知识分析农业生产制植物呼吸的强弱，用于农实践中的具体问题。 业生产。 图片展示 盘点收获， 巩固新知 通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生自行对知识进 培养学生的归纳 行梳理并谈这节课能力和语言表达的收获。 能力。 【课堂检测】 植物进行呼吸作用的重要意义是（ ） 学生独立完成A.合成有机物 B.消耗氧气教师巡回指导 C.呼出二氧化碳 D.为生命活动提供能量 2.下列有关呼吸作用的说法， 错误的是（ ） A.呼吸作用必须有氧的参与B．疏松土壤有利于根的呼吸作用 C. 植物体在晚上才进行呼吸作用 D. 呼吸作用在活细胞内进行3.植物体进行呼吸作用的部位 是 （ ） A．根 B．茎 C．叶D．每个活细胞 4.“小草依依，踏之何忍”设置这些提示语提醒人们不要践踏小草，因为经常在草坪上行走，会造成土壤板结， 从而影响草的生长，土壤板结影响植物生长的主要原因是 （ ） 习题的选择重在对呼吸作用实质的检测，从而了解学生对本节的重点知识掌握的情况。 A. 植物缺少无机盐，影响生 长 B. 植物缺少水，影响光合作用 C. 土壤缺少氧气，影响根的呼吸 D. 气孔关闭，影响蒸腾作用5.认真分析下图所示的实验， 认真分析下图所示实验装置， 回答问题
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初中生物《绿色植物的呼吸作用(1)》优质课教案、教学设计
