浅谈中职会计专业学生技能培养
何忠文 梅州市职业技术学校 514071
【摘 要】摘要：随着我国经济的快速发展，企业管理对财会人员的要求越来越高，而目前中职毕业生的专业技能训练较差，造成上岗不能顶岗。为此我们对会计专业进行教学改革，切实从以专业学科为本位向以技能培养和就业能力为本位转变，从传统的偏重学生知识的传授向注重学生顶岗能力提高和综合职业素质养成转变，研究探索会计专业学生实践技能训练的有效方法，运用于会计专业学生技能训练的教学实践，并加以推广。 【期刊名称】剑南文学 【年(卷),期】2011(000)002 【总页数】2
【关键词】中职学校； 会计专业；技能训练
培养学生的专业技能是中等职业学校的最显著的特征，办好职业教育，必须把培养学生过硬的专业技能作为学校教学工作的重中之重。近几年，虽然各学校都增加了会计技能教学时数，但技能教学内容与学生就业岗位的技术培养还没有实现零距离，所以在会计教学中如何突出技能教育，培养学生的专业技能，提高学生的动手能力，是摆在我们专业教师面前的一个非常现实而紧要问题。
1.设置合理的课程结构，打好技能基础
中等职业学校应以学生就业为目标，以企业为课堂。以市场作为检验质量的唯一标准，根据社会需要组织教学，构建中等职业学校新课程体系。作为会计专业是一门实践性很强的专业，中等会计人才就业的竞争力也在于此，因此中职会计教育要充分体现出这一优势，就必须突出技能教育。突出技能教育的首要
工作是确定技能课程，保证训练课时，这必然引发课程改革。目前学校会计专业采取的仍然是学科课程模式，它较充分地考虑了知识本身的逻辑性，易于组织教学。但它由于过分追求学科知识的完整性，容易使理论脱离实际。因此应突破原来的学科体系，删掉对那些岗位技能培养帮助不大的理论课，按岗位技能需要进行课程整合，设置技能教学课程，淡化理论教学与实践教学的界线，从而落实技能教学。
技能教学课程有三种：一种为学习专业技术的技能学习课，它与知识教学同步进行，如《基础会计》、《企业财务会计》，《财务管理》等；一种是为巩固某一学科的知识技能而设的技能训练课，如《珠算与点钞》、《会计基本技能》、《收银实务》等；最后一种是为形成综合专业能力而设的技能运用课，如《会计综合模拟》、《会计电算化》等。由于技能教学课程是以技能训练为主要目的并与学科教学紧密联系，因此在课时上要将其学科总课时分解成授课课时和实训课时两部分，授课课时用于该课程的知识和技能的学习，实训课时是专门用于技能的系统训练，并通过缩减理论课时，加大技能课时，使得技能教学首先从课时上得到了保证。
2.建立功能相对齐全的会计模拟实训室，强化技能训练，构建扎实的专业基础
经调查,对于会计学人才,最受企业单位欢迎的是业务熟练、具有可持续发展能力的人才。对于在校学生要做到业务熟练, 教师只有通过强化会计实践教学,才能提高学生技能水平。学生虽然完整地学习了会计理论, 但对实际工作中会计工作的程序还不清楚。因此，在每门专业课程结束后, 为了使学生很好地掌握所学内容, 应该针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验。为取得良好的实
验效果, 在模拟实验前, 教师应进行大量的调研和取证工作, 模仿企业的真实情况, 为学生事先准备好实验资料, 事先复印出所有的模拟材料。实验虽不要求数据材料一定是真实的,但为了达到良好的实验效果,应尽量采用模拟真实的材料进行实验, 从而以逼真的实验资料进行教学模拟, 使学生在模拟实验过程中, 如同置身于某一企业的真实业务环境中,能使学生们身临其境, 能让学生更好地理解和掌握所学理论知识，有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象，从而保证学生毕业后走上工作岗位，无论是做出纳、做会计, 还是记账、做凭证单据等工作, 都能马上接手工作。
3.完善技能性教学的考核评价体系
随着技能性教学的规范与完善，运用科学的方式、方法考核是突出技能教育的重要一环。由于技能性教学的环节多，内容丰富，因此对技能性教学的考核也应是多样化的。可以改革常规笔试，加大技能的考核，凡是能够采用实践的形式进行考核的内容，都要实行实践性考核，提高课内技能教学成绩的比例。例如对《基础会计》考试，引入凭证填制、账簿登记以及报表编制等操作题。并且根据不同科目的具体情况制定出不同时期的技能考核标准；可以在综合测试中引入抽题考核的办法，如将会计工作过程分为若干段，编制若干段的实操考题，学生随机抽取到哪一段就实操哪一段的内容，由于是随机抽取，学生只有全面掌握，才能取得好成绩，考试结果仍然能够反映学生的水平；还可以建立等级化的评价体系，对技能教学考核更看重过程的考核，除规范性和准确性是其评价的主要内容之外，还评价学生在实训过程中的态度，如出勤情况、及时性等，层层量化，最后作出等级化的评价。
4.强化专业教师的教学能力培训，提高教学素质
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