(完整版)“我是人”主题活动背景下的区域环境创设

棋盘中，并结合图片内容商量制定下棋规则，用互相认可的方式表示“前进”“后退”“连一次”“暂停”等规则。如，当棋子正好走到“天安门”图片上时，幼儿认为到了首都北京要拍照留念，所以要“停一次”；当棋子正好走到“锦江乐园”图片上时，幼儿认为到了这么好玩的地方应该“连着玩一次”。我们也会根据班上幼儿的已有经验投放图片，有的是幼儿在假期里游览过的知名景点，有的是幼儿特别熟悉的城市标志性建筑。

幼儿非常喜欢这一游戏，把它命名为“环游中国”“逛上海”等。他们在游戏中自然地了解了各地的著名景点和特色建筑，为爱家乡、爱祖国情感的萌发奠定了基础。幼儿玩熟之后，骰子也从一个变为两个，两个骰子的点数是加还是减都由幼儿自己协商决定，“旅游棋”变得更好玩了。

建构区

在“我是中国人”主题活动中，我们会引导和鼓励幼儿试着来造一造长城，搭一搭天安门城楼，让幼儿通过观察和操作感受富有中国传统特色的建筑风格。

我们让幼儿自由组合成团队，提供几张著名建筑的照片，告诉幼儿我们要在这段时间来玩命题的搭建游戏，各组可以在这些照片里选择一个建筑来搭建。我们要求幼儿参照照片，像建筑师那样先画出设计图纸。如，天安门城楼准备搭几层，长城的烽火台要建几个，等等。当幼儿依照设计好的图纸来建造时，他们已经对这种建筑的特点、建构要点非常明确了。

除了以上列举的活动区之外，我们还可以根据主题目标设计其他区角活动，如在生活区学习包馄饨、做饺子等，在阅读区品味我国的民间故事、神话传说等。在创设主题活动背景下的区域活动环境时，我们不仅仅要考虑主题的内容与目标，更要注重创设丰富和有趣的活动环境，让幼儿积极、主动地投入活动中，引发幼儿的自主学习。