白河中学“四步教学法”课时教学设计
年级 高二语文备课组 审阅（备课组 长） 组别 主备人 课 题 课标 要求 教 学 过程与方法 审阅（学科校长） 使用人 授课时间 人教版语文选修《先秦诸子选读》《我善养吾浩然之气》课 型 第一课时 新授课 从唐宋诗人对祖国、家乡、亲人、友人等的感怀中体味到美好真挚的情感，进而养成健康高尚的审美情趣。 知识与技能 赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 通过品读的方法，提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 1、培养学生在诵读中感受诗歌的能力，理解诗人的哲思，并背诵诗歌。 2、体会《春江花月夜》语言优美自然、声韵和谐流畅的特点。 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 情感、态度与价值观 展开联想和想象，进入诗歌意境 领会诗中景与情的关系，了解诗歌常见题型。 景、情、理如何有机地融合的，理解诗人的哲理思考。 朗读法、探究法 教学程序设计 教 学 过 程 及 方 一、导语设计 环节一 明标自学 过程设计 自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是 个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的 悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。 在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人， 二次备课 1 / 9
法 因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 二、学习目标： 1、流畅诵读，读准字音，体悟作者的情感。 2、分析本诗感情表达的层次结构，体会景、情、理的完美融合。 3、体会该诗于美景中交织的种种感慨，领悟其中蕴含的人生哲理。 三、预习检查： 1、检查诗歌朗读情况 【点评】诗情优美，哀而不伤。语言优美，韵律和谐。 2、作者介绍： 张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文 词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。 《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 四、整体感知： 1、播放配乐朗诵课件，进入诗歌意境。 2、 评点提示：在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱的情形。可谓“思接千载，视通万里”。 【自学内容】 1、本诗选取了哪些自然之景？哪一个意象贯穿全诗？ 提示：春、江、花、月、夜。月 2 / 9
2、《春江花月夜》全诗四句一韵，一共九韵。每一韵构成一小段。这九小段按表达方式来分又可归并为几层？ 提示：月之色----春江花月（景） 月之问----宇宙人生（理） 月之情----思妇游子（情） 【分层赏析】 景：春江花月夜的美景 教师范读 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 教 五、合作释疑： 1、提问：对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情二次备课 学 感”三要素来鉴赏，并用具体的文字表达出来。 前八句通过对哪些意象的描写，营造了什么样的意境，抒发过 了怎样的情感？ （学生讨论，自主回答，通过比较，得出最佳答案。） 程 明确：意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。 及 意境：幽美邈远 清幽静谧 情感：美好，兴奋，快乐。 方 手法：景中含情 提问：此时月的状态如何？ 法 明确：初升。板书：月升 【小结】大地给了长江与大海拥抱的宽阔空间，春潮给了长江以迎接拥抱的壮观气势，江海一体，波涛浩淼，滚滚浪潮推出一轮明月，照临这江、这海、这宇宙苍生。皎洁的月色与波光粼粼的江水相生共明，天地的一切都笼罩在这月色的 3 / 9
《春江花月夜》
