浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性

南河小学 小花

如何提高课堂的教学效率？仁者见仁,智者见智，我认为所谓有效教学就是在课堂教学中能够让学生全面发展，尽可能地让每个学生都参与到教学活动中来，通过多种手段来激发和保持学生学习的积极性，使学生获得积极的、深刻的体验。在教学活动中，要让绝大多数学生都达到预期的教学目标。下面是我对小学英语课堂教学有效性的一些探索和思考。

一、课前精心备课，课堂调控自如能否提高课堂教学效率，可以说，很多程度上取决于教师的备课，备课越认真， 教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效率也就越高。备课时，教师需要认真地钻研教材，吃透教材， 精心考虑教学步骤。要确定一节课的教学目标和要求，找出教学的重点和难点，合理安排教学容的详略比例，在课堂上用有限的时间吸引学生的注意力，了解学生的思想动态及英语知识和 能力的状况，避免对学生的要求过难或过易； 摸清学生的个性差异，兴趣爱好，为学生确定分层、分阶段的教学目标和任务，真正做到以学生为主体，发挥教师的主导作用，为课堂教学的顺利进行做好心理上和知识上的准备。

二、把课堂还给学生，让学生成为学习的主人

1.培养学生学习的兴趣 美国教育家哈曼说：“那些不

设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”可见，有效的教学需要的是激发学生学习的兴趣。课前热身，我们可以以欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。课中，根据小学生对直观形象、动感的事物易产生兴趣的特点，在课堂教学中应多使用直观教具吸引学生的注意力，引起学习的兴趣。如教学水果词汇时，我们可以拿一些水果实物来进行教学，或用简单的图画来表示。又如，在教学动物词汇时，我们可以用多媒 体把学生带进动物园，或学学动物的叫声，做做动物的动作让学生们猜，在加上单词卡片的结合，这样可以加深对单词的记忆。在教学中结合学生的生活实际巧设一些充满童趣的游戏，如小组竞猜抢 答、超级模仿秀、记忆大王等活动。在轻松愉快的游戏过程中，学生轻而易举就能掌握、运用所学知识，寓教于乐，事半功倍。所以兴趣是最好的老师，是学生迫切主动求知的强大动力。实践证明，学生带着浓厚的兴趣自主学习语言记忆的效果好，挑战、竞争的意 识也得以增强。

2．合理利用教材资源 教材是教师设计教学活动的蓝本，是学生取之不尽，用之不竭 的知识源泉，容丰富，情景多种多样，学生刚刚接触英语，兴趣异常浓厚，表演欲非常强，就可以将课本上出现的每段对话都尽量让每个同学来表演，特别是学习能力稍差一点的学生。在表演的过程中，他们不仅能深刻理解对话的容，交际用语的用途，还能体 验

到成功的喜悦。让学生在练习中学习，成为学习真正的主人。

3．创设情境教学 新课程要求教师应该从学生的生活经验和以掌握的知识出发， 创设生动有趣的教学情境，引导学生观察、猜想、交流等活动，使 学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作创设的教学情境表演，借助语言创设的教学情境练习，例如，在学习文具的词汇时， 利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon 等实物 或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品； 又如， big, small, 教 short, long, tall 等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，教“big”这个单词时，老师两手开画个大圈，教“small”这个单词时，老师用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了 这些单词的意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时， 感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象。

4．教学与生活相结合，创设符合教学容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。营造出一个真实生动的教学环境，使学生对英语有一种亲近感，感到英语的学习与生活同在。如 在学习“At the zoo”话题时，老师设计了带学生参观动物园的情景，让学生描述所熟悉的动物如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger 等的特征, 并能说 I like monkey。这些情境的创设都

有利于学生在有限的时间达到预期的学习目标。又如在因此，在英语课堂教学中，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，多一些学生熟悉的生活的场景，使学生置身于一个活泼、轻松、愉快的英语天地中，才能真正有效地提高英语教学质量。

5．适当的评价激励学生，美国著名的心理学家杰特的研究表明，教师的的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生十分注重自己在别人心目中的地位。教师要善于在教学活动中发现学生身的闪光点，多用鼓励性语言，引导性语言评价会他们得到自豪感。从而激发他们学习兴趣。如在课堂教学中，我们较常用的鼓励性语言 well done, good, great, wonderful 等简单的单词，往往在教师不经意的表达和评价中会改变学生的听课情况。还有课堂体态语评价，如一种赞许的目光、一种默许的点头、一丝真心的微笑、一种微不足道的手势都会使评价变得充实而有人情味。 还可以用在教学中的小实物教具来鼓励学生，例如，在教 apple、orange、pear 等水果名称的单 词及 eraser、pen、ball pen、ruler 等文具用品名称的单词时都 可以用实物作为奖励，鼓励学生学习，激发学生的学习兴趣。

三、课后善于反思，及时调整教学方法 “学起于思，思源于疑，有了疑问才会去思考问题，才会有所发展和进步。

而教育，就是不断的质疑，不断的思考，不断的创新， 不断的进步。教师根据自己已有的知识水平，对教材容、教学方法要不断的学习，钻研，探讨，同时还要进行不断的反思，反思每一节课的得与失，思考每节课的教学容是否适度？教学步骤是否符合学生的认知规律？教学方法使用的是否恰当？是不是还有更 好的方法来帮助学生巩固知识？怎么样来激发学生学习的兴 趣？……然后带着问题再回顾课堂实际，调整教学方法，提出切实 有效的改善措施，从而不断提高课堂效率。

总之，只要我们树立“以人为本”的育人观，深入的研究教材 教法，不断提高自身的业务水平，了解学生的身心发展特点，用创新的思维创造性的设计教学活动，激发学生学习的积极性，努力思考，用自己炽热的情感去点燃学生的学习热情，这样我们就能拥充 满活力而又有效的有效的英语课堂教学。