（三）情感态度和价值观
1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系； 2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。
二、教学重难点
本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。
三、教学策略
根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。
四、教学资源准备
多媒体课件、烧杯、水、土豆、苹果、橡皮泥、潜水艇模型、热气球模型。 五、教学过程 教学环设计意
教师活动 学生活动 节 图
视频展示潜水艇。
思考：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上浮与 下沉，它是怎样在水中实现浮沉的呢？
导入新教师再做一个演示实验，将土豆和苹果一起放进水学生观看，体会浮沉课（5里，让学生观察：土豆在水中下沉，而苹果是漂浮在现象。 分钟） 水面上的。用力向下压苹果使浸没在水中，一松手，
苹果又向上浮起。 以上的现象都与物体的浮沉有关，今天我们就亲自来 探究影响物体浮沉的条件。
从生活和实验
两个方面设置悬念，引入课题。
在上面的基础上，介绍名词：上浮、下沉、漂浮。 让学生观察，充分讨熟悉有
问：能让苹果在水中下沉，让土豆在水中上浮吗？ 论、操作后，汇报做关概念我们不仅要知其然，还要知其所以然。为什么你们的法。给苹果扎上几枚术语，为做法能达到上述效果呢？这还要从力与运动的关系铁钉，能让原本在水进一步讲起。 面漂浮的苹果下沉。研究浮思考：浸在水中的物体受到哪几个力的作用？它们的在水里加一些盐，能沉条件方向怎样？（浸在水中的物体受到两个个力：重力和让原来沉在水底的做好铺浮力，重力的方向竖直向下，浮力的方向竖直向上）。 土豆向上浮起，最后垫。 如果物体受到的重力和浮力大小相等，物体将处于什漂浮在水面上。如果 么状态？（根据二力平衡条件，物体将处于静止或匀控制好铁钉和盐的
新课教速直线运动状态）。 数量，浸没在水里的 学（30物体处于漂浮或悬浮状态时，它受到的重力和浮力有苹果和土豆还可以 分钟） 什么关系？（物体处于漂浮或悬浮状态时，都是平衡保持静止，既不上
状态。物体受到的重力和浮力满足二力平衡条件，它浮，也不下沉（这种 们大小相等）。 情况叫悬浮）。 如果向下的重力大于向上的浮力，物体将怎样？（物 体将下沉）。 如果向下的重力小于向上的浮力，物体将怎样？（体 将上浮）。 总结：浸在液体中的物体，其浮沉情况取决于物体所 受到的浮力和重力的大小。当物体浸没在液体时，若 重力大于浮力，则物体下沉；若重力小于浮力，则物 体上浮；若重力等于浮力，则物体悬浮；当物体漂浮学生讨论并回答。给
最新课件 在液面上时，它所受到的重力等于浮力。 苹果扎上几枚铁钉，层层剖问：现在你能回答为什么给苹果扎上几枚铁钉，能让就是增大苹果受到析，培养原本在水面漂浮的苹果下沉？在水里加一些盐，为什的重力。当苹果受到学生逻么能让原来沉在水底的土豆向上浮起？最后漂浮在的重力大于它受到辑思维水面上？ 的浮力时，苹果下能力。 问：向上浮起的土豆能一直向上运动吗？最后处于什沉。在水里加一些 么状态？（不能。当土豆露出液面后，随着上浮，土盐，增大了液体的密 豆排开液体的体积逐渐减小，受到的浮力就逐渐减度，所以能增大土豆 小。当浮力等于重力时，土豆不再上浮，于是漂浮在受到的浮力。当土豆 水面上）。 受到的浮力大于重 问：刚才做让土豆上浮实验时，我看到有同学采用了力时，土豆上浮。 把土豆切成两块的方法。切成两块确实能减少土豆的 重力，这种方法能让土豆上浮吗？为什么？（不能。 因为减少重力的同时，也减少了土豆受到的浮力。对 于一块土豆，还是重力大于浮力，所以它仍下沉）。 问：如果把土豆切得更小一些，它是否可能在水中上 浮？（不能）。 问：上述过程中，可变的是土豆受到的重力和浮力， 不变的是它总在水中下沉。大家想想，还有什么不 变？（密度。因为密度是物质的物理属性，不随质量 和体积改变）。 学生回答：土豆的密 问：很好。对于物体的浮沉条件，从力的关系看，取度大于水的密度，所 决于物体受到的重力和浮力的大小关系。从密度看，以土豆在水中下沉； 取决于物体的密度与它所在液体密度的大小关系。如切成小块土豆的密 果物体的密度等于液体密度，物体在液体中悬浮；如度不变，还是大于水 果物体的密度大于液体密度，物体在液体中下沉；如的密度，所以还下 果物体的密度小于液体密度，物体在液体中上浮，最沉；在水中加盐，增 后漂浮。 大了水的密度，使水 对于实心物体,根据F浮=ρ液gV排,G =ρ物gV物,可以通的密度大于土豆的 过比较物体和液体的密度来判断。 密度，土豆就能上浮
了。
下沉（沉
状态 漂浮 悬浮 上浮 底）
力的F浮=G物 F浮=G物 F浮>G物 F浮 ρ液>ρρ液=ρρ液>ρρ液<ρ物 物 物 物 这一点有兴趣的同学可以证明。利用密度关系，怎样解释土豆在水中原来下沉、切成小块还是下沉、水中加盐就能上浮？ 浮力的利用 学生实验：把橡皮泥捏成团放在水面，观察橡皮泥的学生进行实验，并通运动状态。再把橡皮泥捏成碗形或船形放在水面，观过分析思考明白轮察橡皮泥的运动状态。 船能漂浮的道理。 引导学生分析，当把橡皮泥捏成碗形或船形放在水面 时，虽然它受到的重力没有改变，但是由于它排开水 的体积增大，受到的浮力增大，所以能漂浮在水面上。 对于钢铁制造的轮船，只要空心的程度足够大，也能 漂浮在水面上。 可以让学生通过自制潜水艇模型来感受潜水艇的浮 沉原理： 器材：空塑料眼药水瓶一只，大铁钉一只，自行车气 门芯皮一根，还有胶带、锥子、小刀等。 最新课件 制作：如图1，用胶带将眼药水瓶和大铁钉缠在一起，学生实验并思考潜在塑料瓶紧靠铁钉的侧壁上用锥子戳几个小孔，再用水艇的浮沉原理。 小刀将瓶口削尖，在瓶口处接上自行车气门芯皮，这 就做成了潜水艇模型。 思考：把模型进入水中，从管内吸气，模型将怎样？ 为什么？向管内吹气，模型又将怎样？为什么？ 学生通过实验就会发现：把潜水艇模型放入水中，向 外吸气时，由于内部的压强减小，在外界大气压的作 用下，水就会从侧壁上的小孔进入塑料瓶，使模型的 重力增加，大于它受到的浮力，于是模型下潜；反之， 向管内吹气，会把部分水排出模型，使模型的重力减 少，小于它受到的浮力，于是模型上浮。由此总结出 潜水艇的浮沉原理是：通过改变自重实现上浮和下 沉。 演示以下实验引起学生的兴趣：找一个非常薄的塑料 袋，口向下放置，并将袋口用透明胶带适当粘合变小 （不要封死），使它变为上大下小的气球形状，用酒 精灯在袋口处对空气加热，几分钟后，气球即可升空。学生观察并思考气在观察之后，请学生思考：（1）热气球为什么会升球的浮沉原理。 起来？（热空气的密度较小，使得热气球的重力小于 它受到的浮力，所以上浮）（2）假如由你来设计一个吊篮的热气球，为了使它能降回地面，你打算采用什么办法？为什么？（停止加热，气球就会缩小体积，减小浮力，降回地面）并指出：热气球、氢气球、飞艇都是通过改变自身重力来实现上浮的。 梳理本节课知识内容，把自己所学到的 总结（5通过这节课你学到了什么？发表在论坛上与同学们知识在网上论坛与分钟） 进行交流，老师恰当总结。 老师同学交流，最后 总结出本节课的知识点。 培养学生运用知识思考分析问题能力。 培养学生总结 归纳的能力。 最新课件
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