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小学语文一年级下册《森林，你好》教学设
计
设计理念
把朗读课文、想象说话、识字写字作为课堂教学的主旋律。根据低年级学生的心理特征，营造童话氛围，把学生带入“大森林”，让学生展开想象的翅膀，通过美读课文、想象说话，理解语言，积累语言，运用语言，感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。以形式多样的活动引导学生自主合作识字、写字，感受汉字的形体美，培养学生学习语文的兴趣。 教学目标
1·认识本课生字，会工整地书写课后的字。
2·有感情地朗读课文，根据课文内容想象说话，培养口头表达能力。
3·知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保知识，增强环保意识。 教学重难点
朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。 教学准备
1·情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。 2·教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关
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帐篷的图片。
3·学生：准备一些动物头饰或图片，向周围的人了解森林的作用。 教学时间 2课时。 教学过程
一、复习旧知，情境引入
1·师生共同表演读儿歌《山爷爷》。 2·引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。
师：山爷爷的绿长袍是什么·有一个地方，树木可多了!那个地方叫什么·
生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木很多的地方叫森林。
3·你见过大森林吗·森林是什么样的呢·
方法一：播放多媒体森林实景录像，让学生感受森林的美。 方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的大致景色。
4·老师在黑板上板书“森林”两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发现“三木为森，二木为林”的构字规律。
师：边述边板书：一棵树、两棵树、三棵树合成一个“森”，好多好多的树“林”就组成了“森林”。生齐读“森林”。 5·(引导学生发挥想象，进入情境)来，让我们一起走进大森林，向它问好吧!(学生有感情地读课题。) 二、初读课文，自主识字
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1·师：想自己走进大森林去看看吗·自由读课文。 第一次读课文，你想要提醒大家注意什么·老师提醒小朋友注意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。
2·学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜欢的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。
3·(出示生字卡片)请学生当小老师，提示容易读错的字音并教读生字。
抽读、小老师教读容易读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让;前鼻韵母：肩、伞、乱;边音：乱、留、啦。
4·集体交流难点，让学生说说自己能用最聪明的办法记哪些字。
5·(播放课件：森林里的小动物展示不带音节的生字、新词卡片或直接用小黑板展示新词。)男女同学比赛读、开火车读、去拼音认读等多种形式认读。
三、再读课文，引导理解，指导朗读
1·自己读读课文，说说是否记得刚认识的汉字娃娃。 2·抽生分段读，其余的边听边想。他读得怎样·评一评。 3·小组自读，交流你读懂了什么，还有什么不明白。 4·全班交流，讨论，重点指导。如： (1)出示图片理解“帐篷”。
(2)展示课件或联系图画做动作表演理解“手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋”一句。
小学语文一年级下册《森林,你好》教学设计
