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《月相变化》教学设计
【单元概述及本课的位置】
在地球上观察到的月球明亮的部分的各种形象叫做月相。月相知识的教学在初中和高中都有涉及，而本课《月相变化》是教育科学出版社小学科学教材六年级下册第三单元《宇宙》的第二课。本单元《宇宙》是要让学生在星空下来感知宇宙，在感知的基础上在所提供信息的基础上，进行有关太阳系、一些星座、星系等模型的建构，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。在头脑中形成有一定解释力的宇宙的体系或结构模型。
《月相变化》主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。培养学生对天文的兴趣。
月相变化的规律，学生不一定都能在课堂上形成认识，因此这节课我主要是在学生已有经验的基础上，让学生自己发现问题，然后通过学生自己的模拟月相变化的实验发现月相变化的原因及规律，教师用多媒体课件帮助学生认识。课后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能里，得到乐趣，获取新的知识，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。 【学情分析】
信息化时代的今天，小学六年级的学生已经通过课本、互联网、电视等不同渠道知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识，有的还知道黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇。但仅仅停留在已有的认知层面是远远不够的，要对这些词汇进行理解，要通过观察、推理与发现来了解和体验，克服各种困难和障碍用多种方法探究活动加以解决。因此，学习本单元内容是十分必要的。 【教学目标】 科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养学生的自主性和合作意识。 【教学重点】对月相的认识。
【教学难点】月相的圆缺变化原因、规律及方向。
【教学材料准备】圆片纸、笔、剪刀、多媒体课件、一张画好的太阳图、一个被涂亮的篮球等。 【教学过程】
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课前谈话：
1、同学们，我们上节课一起学习了《地球的卫星——月球》一课。今天，我们继续研究一些和月球有关的内容。那么，关于月球，我们已经了解了哪些知识呢？你们学过哪些有关月亮的诗句呢？大家说一说。
学生可能会说：弯弯的月儿小小的船，小小的船，两头尖。
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 明月何时有，把酒问青天。 月有阴晴圆缺，人有悲欢离合 ……
同学们，你眼里的月亮是什么形状的呢？（像眉毛、像镰刀、像香蕉像玉盘……）真可以说是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。那么，大家画一画吧。
2、学生画月亮的形状。
3、展示各自眼里的月亮图，说一说：怎么不一样呢？哪个同学画错了？为什么会这样呢？
生：是因为观察的时间不同的原因。
生：就像数学课学习长方体或正方体不同角度看到的形状不一样。
设计意图：这个活动是我精心设计的。从学生平时学过有关月亮的诗句、看到的月亮的形状入手数学课的长方体、正方体等物体，从不同的角度看，形状是不一样的，这个环节的真正目的是为后面的月相模拟实验做铺垫——站在地球上，从不同的角度看月球，形状是不一样的。起到抛砖引玉的作用。 一、导入新课。
（月亮就是我们今天要研究的月球，老师有针对性的收几个图片贴到黑板上） 1、观察黑板上的图片，我们看到的月球形状是经常会变的，科学家把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相
2、多媒体展示：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相。（齐读） 今天我们就来学习：月相变化（板书） 二、学生根据经验画月相并排序 （一）画月相
1、同学们，你们看到过月相吗？说说你在什么时候看到过怎样的月相。（有时在白天，大部分是在晚上。）
2、认识两个月相。投影出示全黑的月相，说说是农历哪一天。投影出示全白的月相，说说是农历那一天。
3、提出要求：根据生活经验四人小组画一画农历初五、十五、二十五的月相。
4、（老师取下以前的图片，贴上四个同样大小的圆片，在下面分别写上初五、十五和二十五）可以猜测，画得不对没关系。
5、各组学生讨论、画图，教师巡回指导
6、每组同学上台展示，画好的贴在黑板上，给大家看一看。 设计意图：画月相就是让学生明白自己以前积累的关于月球的知识和经验是比较零散的，没有系统性、结构性也不强。因此，我就是要学生明白自己以前的不足，激发他们的求知欲。
（二）给月相排序
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1、我们一起来贴“月相”。按时间先后排排序，把剪下来的月相贴到黑板相应的圆片里。
2、根据自己的经验说说，是不是有的贴错了，为什么？
3、有些小组出现了不一样的情况，到底哪种是正确的呢？看来月相不但有变化而且方向也十分重要，究竟谁贴对了呢？我们来做个模拟试验。
设计意图： “贴月相”活动，让学生把剪好的月相按照时间顺序贴在黑板上。学生们兴冲冲地完成了这一张月相变化图，却出现了问题：第一，位置错误，第二：方向错误。究竟熟对熟非呢！抓住学生好奇心和好胜心，学生思维的火花一下子迸发出来，发生了激烈的争执，激发了学生探索新知识的兴趣。老师此时水到渠成引入下一个话题“模拟探究验证”。 三、模拟月相变化，探究月相变化的原因和规律。
1、设计实验之前我们要考虑一下：为什月相有各种不同的形状，你觉得是什么原因？（由学生说一说）
2、根据学生回答，出示各实验材料
生：可能与太阳照射有关，（教师：如果没有太阳照射呢？投影出示太阳） 生：可能与月球本身不发光有关。 生：可能与月球围绕地球转动有关。 生：可能与月球不透明有关。
同学们说得很好，月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相就是人们从地球上看到月球被太阳照亮的部分。由于观察的时间、角度不同，月相亮面的大小、方向也就不同了。
3、同学们可能会提出很多实验方案，师生共同整理一个：我们以黑板所在方向为太阳，（黑板上贴一个太阳）每个小组8人脸朝外围成一个圈代表地球上的观察者（投影出示）。
4、在观察着的外边画一个大圆圈，标出1-8的位置，观察着每人对应一个数字。一名同学举一个被涂亮的篮球，代表月球，沿着月球围绕地球逆时针转动，转一圈刚好是一个月。
5、老师的几点提示：
(1)、举球的同学使月球逆时针围绕地球转动，不能走的太快，转到每位观察着面前都要稍稍停顿，让他看清楚月相，一圈刚好一个月,月球亮面始终朝向太阳；
(2)、八位观察着眼睛平视正前方，用双手做一个望远镜状观察，第一圈记住你看到的月相；第二圈用笔快速地在纸上画下你所看到的月相形状图；第三圈检查是否画对了。
(3)、实验完成后回到座位，九人讨论如何月相排序。 (4)、九人小组合作做模拟实验。 6、同学们对这个实验还有问题吗？
（1）、教师当记者采访2号和6号两位同学，说说你看到的月相是怎样的，你们分别是农历什么时间。你们觉得4号和7号是什么时间。 （2）、其他四位同学分别是什么时间呢？请8位观察着记住你所代表的日子，画图时画出相应的月相。
7、对比一下，我们前面的排序所贴的月相，哪些是对的，那些是错的。怎样改？
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