二、磁铁什么地方的磁力大: 1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强? 2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比? 3、学生讨论并设计实验方案。 4、交流汇报实验方案。 (1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上去要掉下来了,算吸起几个?注意一定要轻轻的放上去,细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的A、B、 C、D、E处下面的括号中记录下来? (2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的办法,还有其它不同的办法吗? (3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢?怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针,沿着尺慢慢的接近回形针,当吸住回形针时,观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离。 (4)、如果用小钢珠实验,怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁铁?观察什么?怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。 5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好的交流,我们先选择第一种方法进行,好吗? 学生实验,教师巡视。 6、各小组实验数据汇总。 7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么信息? 8、小结。 我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个? 三、磁极两极的研究： 1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸引另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？ 6
2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将他们的磁极相互接近，出现什么情况？我们的手有什么感觉？ 3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种？ 4、我们能准确的说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个相互排斥？ 5、学生讨论交流，老师适时引导。 【板书设计】 磁铁的两极 磁铁两端磁性较强的地方叫磁极 两块磁铁可能相互吸引可能相互排斥 【教学反思】 第4课 磁极与方向 【科学教学目标】 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法： 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 3、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度，感受科学技术与社会生活的关系。 7
【教学重难点】 重点：能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 难点：知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 【器材准备】 小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座。 【教学过程】 一、回顾引入： 1.上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。） 2.磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！ 3.研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？ 二、磁极与方向： 1.我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。） 2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北） 3.我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？ 4.小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。 5.汇报交流。 6.小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是\“南方”的英文是“South\所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。 7.运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。 【板书设计】 磁极与方向 指北的磁极叫北极（用”N”表示） 8
指南的磁极叫南极（ 用“S”表示） 【教学反思】 第5课 做一个指南针 【科学教学目标】 1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。 2、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。 3、培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 【教学重难点】 重点：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。 难点：判断自制磁针的南北极。 【器材准备】 强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽（制作指南针的材料） 盒式指南针（判断指南针的磁极） 【教学过程】 一、谈话激趣，揭示课题 1.指南针的作用很多，用途很广。你想拥有一枚指南针吗？有什么方法可以得到一枚指南针？ 2．以前都是买来的，但是今天老师打算让我们要自己来做一枚指南针，想不想？ （板书：制作一个指南针） 9
3.你认为作指南针必须满足哪些条件？为什么？（支架、坐标、一枚小磁针） 4.你认为在这些材料中，哪个材料最难找到了？（磁针） 二、引导思考，学做磁针 1.你认为有哪些方法可以得到一枚小磁针？ 2.探索小钢针被磁化的方法，可以让学生看课本P78的内容。 3.看书后交流制作磁针的注意点： a.不能来回摩擦，要沿一个方向摩擦；b.重复做20-30次；c.小心操作，别让钢针扎手。 4.分发磁铁和钢针，生磁化钢针。 5.交流测试钢针，你的钢针带磁了吗？用什么方法可以去判断？（去接近小铁针） 6.但是你能分辨你的小钢针南北极吗？用什么方法可以鉴别？ （用指南针去接近或者直接指示方向判别，但不能用磁铁去接近分辨，因为磁铁的磁性太强） 7.给自己的小钢针做上南北极的记号。 （可作记号，也可默记） 三、继续探索，安装磁针 1.找能让磁针水平旋转的方法。 （让学生设想，小组讨论后陈述理由） 2.阐述自己的方法，交流点评。 （总结归纳有：支撑、悬挂、水浮式） 3.教师出示材料：泡沫、线，剪子、小水槽，学生课内制作。 四、交流展示，互评指南针 1.展示小组制作的指南针，相互点评并改进指南针。 2.我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。 3.自制的指南针辨认方向。 五、拓展延伸 继续创作指南针 1.朋友们的指南针已经制作成功，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。 2.那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？试一试当发明家的感觉，继续设计的新的指南针，可以把样式画下来，更希望它做出来。 【教学反思】 10
教科版二年级下册科学教案
