《学前教育科学研究》
大纲说明
课程的总学时：96学时（面授32学时，自学64学时） 适用专业类型及层次：学前教育专业（专科）
预修课程要求：在原所学课程的基础上，自学教育科学研究方法的有关内容。 课程的性质、目的、任务及在教学计划中的地位：
《学前教育科学研究》是为实现学前教育专业的培养目标而设置的一门必修专业基础课程，具有较强的理论性和实践性，是研究和探讨教育科学研究的基本原理、基本方法的一门重要学科。设置本课程，旨在向学生介绍教育研究的基本方法，提高应用教育理论研究和解决教育实践有关问题的能力，为我国学前教育的改革与发展培养研究型的幼儿教师队伍。本课程是学前教育专业的主干课程之一，在学前教育专业的教学计划中具有重要地位。
课程教学的基本要求：
1.应根据教学大纲规定的课程内容与教学目标，钻研指定教材，参考推荐书籍，对学生进行有效的辅导，掌握正确的方向，避免走弯路。
2.要正确处理基础知识、基本理论和能力培养的关系。引导学生把基础知识和基本理论转化为应用能力。在全面指导学生掌握知识和理论的基础上，培养他们分析问题和解决问题的能力和自学能力，使他们学会学习、主动学习。
3.要正确处理重点内容和一般内容的关系。抓住重点难点，同时兼顾一般内容，引导学生去掌握知识的整个系统，发挥好“导学”的作用。
4.应充分考虑到学前专业学生的学习需求和特点，注重教学方法的多样性和学习方法的灵活性，注重学生自学能力的培养。
大纲的使用说明：
本大纲的制定以《学前教育科研方法》教材（陶保平著，华东师范大学出版社出版，2006年第二版）为蓝本。在每章的教学纲要中都标明了学时、讲授要点、重点和难点，并附有习题，在具体授课时可依此为参照；本课程的面授全部为理论教学，为弥补理论教学的不足，可结合实际适当安排实践教学。
大纲正文
第一章 学前教育科研方法概述 学时：9课时（面授3学时，自学6学时）
本章讲授要点：教育研究的历史演变；教育研究的意义与任务；教育研究的特点、方法和过程。
重点：教育研究的任务、教育研究的基本特征、教育研究的基本过程。 难点：教育研究的基本特征和分类。 教学内容：
第一节 教育研究的历史演变 一、教育研究的历史演变 二、我国教育研究的历史演变 三、近二十年我国教育研究的发展 四、教育研究发展的新趋势 五、学前教育科学研究的历史回顾 第二节 教育研究的意义与任务 一、教育研究的意义 二、教育研究的任务
第三节 教育研究的特点、方法和过程 一、教育研究的基本特征 二、教育研究的分类 三、教育研究的基本方法 四、教育研究的基本过程 五、教育研究的基本原则 思考与练习：
1. 教育研究的任务有哪些？ 2. 教育研究有何基本特征？ 3. 教育研究的基本过程有哪几步？
第二章 教育研究设计 学时：12学时（面授4课时，自学8学时）
本章讲授要点：选择研究课题的意义、标准；假设的作用、类型；抽样的基本方法。
重点：能根据理论要求设计研究课题；研究假设、自变量、因变量、无关变量、操作定义的概念；抽样的基本要求和基本方法。
难点：能根据理论要求设计研究课题。 教学内容：
第一节 选择研究课题 一、选择课题的意义 二、选择课题的标准
三、课题的类型
四、选择课题的思维策略 五、课题的形成路线 六、选择课题的过程及方法 七、课题论证 第二节 提出研究假设 一、什么是假设 二、假设的作用 三、假设的类型 四、假设的特征 五、好的假设的标准 第三节 决定研究变量 一、什么是研究变量
二、自变量、因变量和无关变量 三、调节变量和中间变量 第四节 下操作定义 一、什么是操作定义 二、下操作定义的方法 三、下操作定义的注意事项 四、操作定义的特征 第五节
一、什么是抽样 二、抽样的基本要求 三、抽样的基本方法 四、抽样的原则 思考与练习：
根据理论要求设计一个研究课题。
第三章 文献检索 学时：9学时（面授3学时，自学6学时）
本章讲授要点：文献检索的意义和作用；文献检索的过程和途径；文献内容的加工处理。
重点：文献检索的途径、方法及对文献内容的加工处理。 难点：能根据实际需要进行文献检索和加工处理。
教学内容：
第一节 文献检索的意义和作用 一、文献检索的意义 二、文献检索的作用 三、文献的分类
第二节 文献检索的过程和途径 一、文献检索的过程 二、文献检索的途径 三、文献检索的方法 第三节 文献内容的加工处理 一、书目登录 二、摘要 三、文献综述 第四节 文献检索工具 一、书目 二、索引 三、文摘 四、图书馆目录
第五节 教育文献参考工具书 思考与练习：
对文献内容如何进行加工处理？
第四章 观察研究 学时：9学时（面授3学时，自学6学时）
本章讲授要点：观察法的具体方法，观察法的实施要求和注意事项；临床法的具体运用；行为矫正的具体方法。
重点：观察法的具体方法，观察法的实施要求和注意事项；临床法的具体运用。
难点：观察法的具体实施、适用范围、使用条件。 教学内容： 第一节 观察法 一、什么是观察法 二、观察的类型 三、观察的具体方法
四、观察法的实施要求和注意事项 五、观察法的优缺点 第二节 临床法 一、什么是临床法 二、临床法的特点 三、临床法的具体运用 四、临床法的评价 第三节 行为矫正法 一、什么是行为矫正法 二、行为矫正的具体方法 思考与练习： 观察法的具体方法。
第五章 调查研究 学时：9学时（面授3学时，自学6学时）
本章讲授要点：调查研究的类型、设计、一般过程；调查研究的具体方法。 重点：调查研究的设计和过程；问卷的设计。 难点：问卷的设计。 教学内容：
第一节 调查研究概述 一、调查研究的类型 二、调查研究的设计 三、调查研究的一般过程 四、调查研究的优缺点 第二节 调查研究的具体方法 一、问卷法 二、访谈法 三、经验总结法 四、预测法 五、情法 思考与练习：
根据要求，设计一份教育调查问卷。
第六章 实验研究 学时：12学时（面授4学时，自
学8学时）
本章讲授要点：教育实验的分类和一般过程；实验设计；实验变量的选择与控制；实验配组和实验设计类型。
重点：实验变量的选择和控制；实验设计。 难点：实验设计。 教学内容： 第一节 实验法概述 一、实验法概述
二、教育实验的分类和一般过程 第二节 实验变量与实验效度 一、实验设计
二、实验变量的选择与控制 三、实验效度
第三节 实验配组和实验设计类型 一、实验配组 二、实验设计类型 思考与练习： 教育实验设计。
第七章 历史研究 学时：9学时（面授3学时，自学6学时）
本章讲授要点：历史法、文献法的研究步骤；文献法的优缺点；运用比较法的注意事项。
重点：历史法的研究步骤；文献法的研究步骤；运用比较法的注意事项。 难点：历史法的研究步骤；确证文献的具体方法。 教学内容： 第一节 历史法 一、什么是历史法 二、历史法的研究步骤 三、确证文献的具体方法 四、运用历史法的注意事项 第二节 文献法 一、什么是文献法 二、文献法的研究步骤
三、文献法的优缺点 第三节 内容分析法 一、什么是内容分析法 二、内容分析法的实施步骤 三、内容分析法与文献法的区别 四、内容分析法的优缺点 第四节 比较法 一、什么是比较法 二、比较法的基本步骤 三、运用比较法的注意事项 思考与练习：
运用比较法应注意的事项。
第八章 测量研究 学时：9学时（面授3学时，自学6学时）
本章讲授要点：测量的基本概念和基本类型；标准化测验的实施；常用的智力测验量表；社会测量法的具体方法和结果处理方法。
重点：测量的基本概念和基本类型；标准化测验的实施；社会测量法的具体方法和结果处理方法。
难点：测量的四种水平；测验的信度和效度。 教学内容： 第一节 测量法 一、测量的基本概念 二、测量的基本类型 三、测验的性质和条件 四、标准化测验的编制与实施 第二节 常用的智力测验量表 一、韦克斯勒儿童智力量表 二、韦克斯勒学龄前儿童智力量表 三、中国比纳测验 四、中国儿童发展量表 五、瑞文标准推理测验 六、绘人测验 第三节 社会测量法
一、社会测量法的具体方法 二、社会测量结果的分析处理 三、社会测量法的注意事项 思考与练习： 测量的基本类型。
第九章 质的研究 学时：9学时（面授3学时，自学6学时）
本章讲授要点：质的研究的含义、特点、实施步骤；量的研究与质的研究的比较；个案研究的过程和模式；人种志研究的特点与过程。
重点：量的研究与质的研究的比较；个案研究的过程和模式；人种志研究的特点与过程
难点：质的研究计划和报告 教学内容： 第一节 质的研究 一、质的研究的含义 二、质的研究的特点 三、质的研究的实施步骤 四、量的研究与质的研究的比较 五、质的研究计划和报告 第二节 个案研究 一、个案研究的概述 二、个案研究的特征 三、个案研究的过程和模式 四、个案研究的优缺点 第三节 行动研究 一、行动研究概述 二、行动研究的基本过程 三、行动研究的优缺点 第四节 人种志研究 一、人种志研究概述
二、人种志研究的特点与过程 三、人种志研究的优缺点 第五节 叙事研究
一、叙事研究概述 二、叙事研究的特点 三、叙事研究的方法和过程 四、教育叙事的撰写 五、叙事研究的局限 思考与练习：
个案研究的过程和模式。
第十章 统计分析方法 学时：0学时（面授0学时，自学0学时）
本章讲授要点：统计分析的内涵、主要内容和基本步骤；统计表与统计图；推断统计中的平均数差异显著性检验、卡方检验。
重点：统计分析的主要内容和基本步骤；统计表与统计图；推断统计中的平均数差异显著性检验、卡方检验。
难点：每一种检验方法的适用条件；推断统计中的平均数差异显著性检验、卡方检验。
教学内容：
第一节 统计分析方法概述 一、统计分析的内涵 二、统计分析方法的特征 三、统计分析方法的局限 四、统计分析方法的主要内容 五、统计分析的基本步骤 第二节 统计表与统计图 一、统计表 二、统计图 第三节 描述统计 一、平均数 二、方差和标准差 三、标准分数 四、相关系数 第四节、推断统计
一、相关样本平均数差异显著性检验 二、独立样本平均数差异显著性检验
三、卡方检验 思考与练习：
z检验、T检验、卡方检验的具体操作。
第十一章 研究论文的撰写与评价 学时：9学时（面授3学时，自学6学时）
本章讲授要点：研究论文的分类和撰写步骤；研究论文的基本结构；研究成果的评价
重点：研究报告的基本结构；学术论文的基本结构；研究成果的评价。 难点：按研究报告的基本结构，写一份实证性的研究报告。 教学内容：
第一节 研究论文的分类和撰写步骤 一、研究论文的分类
二、撰写研究论文的基本步骤 第二节 研究论文的基本结构 一、研究报告的基本结构 二、学术论文的基本结构
第三节 研究成果的评价 一、研究成果的基本条件 二、研究成果的评定方式和程序 三、研究报告的质量标准 思考与练习：
研究论文的基本结构。
课时数分配表：
教学内容 第一章 教育科研方法概述 第二章 教育研究设计 第三章 文献检索 第四章 观察研究 第五章 调查研究 第六章 实验研究 第七章 历史研究 第八章 测量研究 总学时 9 12 9 9 9 12 9 9 面授学时 3 4 3 3 3 4 3 3 自学学时 6 8 6 6 6 8 6 6 第九章 质的研究 第十章 统计分析方法 第十一章 研究论文的撰写与评价 合计 9 0 9 96 3 0 3 32 6 0 6 64 考核方式与要求：
期末开卷考核。成绩评定采用考试与平时成绩相结合的办法，考试成绩占70％，平时成绩占30％（其中，出勤占10%，作业占20%），成绩计分采用百分制，60分以上为合格。
推荐教材：
陶保平.学前教育科研方法[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
参考书目：
1.刘晶波.学前教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2007.
2.杨世成.学前教育科研方法（第二版）[M].北京：科学出版社，2011. 3.王彩凤，庄建东.学前教育研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2011. 4.王坚红主编.学前儿童发展与教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，1991.
5.张宝臣，李兰芳.学前教育科学研究方法（第二版）[M].上海：复旦大学出版社，2012.
执笔人：
王彦峰
《学前教育科学研究》教学大纲 doc
